关于“生本教育”的思考

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1、关于“生本教育”的思考“生本教育”是以生命为本的教育，是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持的大型教育改革的探索和实践。生本课堂是人的发展的课堂，区别于考本、师本等短期行为的分数课堂。笔者在大同城区的几所小学中，听了一些渗透生本教育的公开课，深有感触。　　　　一、生本教育带给我们的感动与震撼　　　　(一)生本教育真正从实践层面揭示了教育本质，回归到教育本体　　为了突出学生在学习过程中的主体地位，从而让学生全身心地投入到对学科知识的感悟和学习中，这确实是我们每位老师需要认真思考的问题。在大同市城区23校

2、听了一节渗透生本教育的语文课——三年级语文上册中的《沙滩上的童话》。课堂教学过程是这样的：老师亲切地问小朋友们，你们喜欢看童话吗?都看过哪些童话呢?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。齐读课题。然后启发提问学生有什么疑问?意在引导学生思考，沙滩上怎么会有童话?激发了学生的阅读热情，学生们积极地打开课本读课文，忙着解决生字，同桌互读生字，又忙着请教老师。自由读课文，说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。指名回答，全班评议并归纳。分角色朗读课文，思考：你喜欢这篇课文里的小朋友们吗?你

3、喜欢他们编的童话吗?为什么?学生自由发表看法，学生分小组讨论、班级交流，老师点拨引导，教学中老师引导学生抓重点字词句感悟。学生是那样的投入，充满激情，争着说“我们”在沙滩上编织的童话。最后，老师总结，拓展延伸“我们”在沙滩上成了英勇的战士，不仅打败了凶狠的魔王，还救出了美丽的公主，这多么令“我们”高兴和自豪啊!同学们，你们一定也和沙滩上那三位小朋友一样，有许多奇妙的幻想吧?你能自己编一个童话故事并讲给同学们听吗?下一节课，我们来开个小小童话故事会，好不好?课后我们了解到以往有很多学生一谈到写作就发悚，生

4、本实验以来，学生们写日记、写作文的积极性很高，而且思维活跃、知识广博、语言畅达、积极向上。　　　　(二)生本教育的特点就是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究　　走进生本课堂，我们被学生的精彩表现所感动，他们友爱合群，自信大方，学习讨论积极，交流投入认真，在城区24校一节三年级英语课中，全班45名学生每一个都非常活跃，老师安排学生相互对话，自我介绍，又进行了情景表演，每一个学生都扮演角色相互交流来练习口语表达，之后又学唱英语歌来强化口语和词汇，在交流中训练了学生动脑、动耳、动眼、动口的能力，更重要的是

5、连那些胆小的、内向的、基础差的学生也得到了锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。特别是学生不仅与学生之间互动与授课老师互动，更与听课者进行互动，在欢快愉悦的课堂氛围中学生的学习兴趣浓厚，师生之间的关系是那样的和谐，一节课下来师生满载着幸福，满载着收获。　　城区48校一节三年级数学课《三角形面积的计算》，让我们感受到当学生的兴趣得到激发时，他们的内在潜力是多么巨大。授课老师带领学生回忆了上一节课的内容(矩形、长方形、正方形面积的计算)，然后让学生用学具把长方形、矩形、正方形分成三角形，用锐角三

6、角形、钝角三角形、直角三角形再拼成各种图形，学生在老师的帮学中，居然自己求出了三角形的面积。而且准确地回答出老师提出的问题。解释了为什么三角形面积是长方形面积的一半，更有的同学竟然用相同的两个三角形和一个长方形拼出了梯形，不知道叫什么图形，但也能求出这个图形的面积，老师告诉了孩子们梯形以后还要学到，这进一步激发了学生的学习积极性，也激发了他们的探究精神，通过调动学生的本能力量，形成教育的新的动力和机制。　　　　(三)生本教育让学生成绩与素质的同步提高得以实现　　生本教育并非排斥考试，而是要改进考试的模式

7、和机制，避免其严格的控制性，取消频繁统一的考试模式，强化其练习和检查的功能。或者说用评研代替考试，加强学生或任课老师在考试评价当中的权重，把评价活动改为评研活动，削弱评价的竞争意识。在一节评研课中，学生相互对答案，再对答案进行分析研究讨论，之后老师要求各小组的一个同学代表小组讨论的结果上讲台黑板上演示，老师根据他们在黑板上的做答进行点拨，这一环节完成之后，再要求学生自己相互出题，相互考查和检查，这样相互考查的过程同样是学习的过程，然后，根据编题、做题的情况老师再编综合试卷让学生来做，以此来解决“提高素质

8、和提高终端成绩的两难问题”。　　　　二、实施生本教育的关键措施　　　　在学校的听课评课教研活动中，我们边听边看边反恩，对生本教育的开展得到一些体会和思考。　　　　(一)解决学生学习原动力不足的问题，如果学生不用力。老师家长再用力没用　　关键要解决如何让学生学习的原动力从躯壳中走出来、活跃起来，参与到教学中去。生本教育理念的主旨定格在对“人”的关注上：让学生积极热情的参与；让学生接受差异、彼此欣赏；让学生认真倾听他人的意见；让学生情真意切的表