关于数学课堂素质教学管理论文

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1、关于数学课堂素质教学管理论文一、树立“五为主”的思想  思想是行为的先导。要使课堂成为推进素质教育的主阵地,教师就得有相应的教学指导思想,这种指导思想应强调“五为主”。  1.以学生为主体。教师要确认在教学过程中,学生是认识、探索、自学、发展的主体,要把学习的主动权交给学生,学生在教师的指导下,自己看书、观察、操作、探求、思考、发现、归纳,自求理解,自致其知,主动参与教学的全过程。  2.以教师为主导。教师在教学中的作用和活动方式主要是“导”。“导”包括引导、指导、劝导等。教师要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感,正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。  3.以教材为主源。教

2、材是教学的主要信息源。教学目标、内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依据。实施素质教育,课堂教学也不能脱离教材。  4.以思维训练为主线。新时代需要一大批知识广博、能够分析与解决问题的“四有”新人,这就要求教师加强思维训练,提高学生的智力水平。同时,“主体”和“主导”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结构之中。  5.以提高师生素质为主旨。实施素质教育,课堂教学就应以提高师生的文化科学素质、思想道德素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。一切有利于师生素质提高与发展的教学活动都值得肯定与提倡。  二、转变教师的任务  长期以来,钻研教材和设计教学过程,是教师备

3、课的中心任务,完成这个任务,成为课堂教学的中心或惟一目的。传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,师生的生命力在课堂中被扼杀。实施素质教育,教师的主要任务应发生根本性的转变,其任务主要是下面的8条。  1.充分了解学生。教师对每一位学生的知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数。  2.认真钻研教材,精心设计教学方案。  3.激发学生的学习热情、责任感和成功欲。  4.循循善诱,传道解惑。  5.为每一个学生获取知识、发挥智慧与才能创造条件和机会。  6.进行学法指导。  7.消除学生学习过程中的各种障碍。  8.改变学生的

4、不良行为和习惯。  三、构建新的教学模式  传统教学具有超常的稳定性,除了因为它主要以教师为中心,从教师的教出发,易被教师所接受外,还因为它提供了较明确的可操作的教学模式。要想彻底改变传统的教学模式,构建新的有利于全面提高学生素质的教学模式是很有必要的。  美国的《人人有份》中指出:数学教学将从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生学习为特征的、以学生为中心”的实践模式。比如,“四阶段八环节”模式就是一种比较理想的教学模式,其模式的教学环节如下:  新知导入阶段┌1.复习铺垫  (5分钟以内)│  └2.导入新知  ┌3.启发诱导(获取新知过程的教学)  新知获取阶段│  (15分钟左右

5、)└4.归纳小结(获取新知结论的教学)  新知理解阶段┌5.“双基”训练  (8分钟左右)│  └6.变式训练  新知应用阶段┌7.课堂练习  (10分钟左右)│  └8.课堂小结  应用此模式进行教学,我们强调:教师重在引导、激励,贵在传道、授法;学生重在参与、获取,贵在乐学、勤思。  四、让课堂充满生命活力  1921年秋,毛泽东痛切地历数旧学校的坏处时指出:“学校的第二坏处,是用一种划一的机械的教授法和管理法去戕贼人性。人的资性各不相同,高才低能,悟解迥别,学校则全不管究这些,只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为新生人格,不应该说谁‘管理’谁,而学生无完全的人格。这是学校最大的缺

6、点,有心教育的人所万不能忽视的。”多少年来,我们的教育仍然存在着毛泽东同志所描述的情景:“死”的教案支配、牵着“活”的教师和学生,教师的教和学生的学在课堂上最“理想”的进程是完成教案,而不是“节外生枝”;教师期望学生按教案设想作出回答,学生若不能回答,教师就努力引导,直至达到预定目的为止。这样的课堂教学给师生带来的是无奈与厌烦。从根本上看,这是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现。师生是有感情、会思考的人,在教学中,他们有多种需求与潜在能力,有多边多向、多种形式的交互作用和创新能力,他们不是听指令而行动的“机器”,学生不是装知识的“容器”。因此,有关专家指出:“让课堂教学焕发出生命活力。”

7、  如何才能使课堂教学充满生命活力?针对目前小学数学教学的实际,本人谈几点看法。  1.改革教学方法。杨振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时指出:中国比较重视儒家的传统教学方法,即演绎法;而美国则比较重视归纳法。演绎式教学方法是从一般到特殊的教学思路,有益于求同思维或聚合思维的培养,而不利于学生主动探求知识和创造力培养。归纳式教学方法是从特殊到一般的教学思路,有益于求异思维或发散思维的发展,有利于调动学生的积极性

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