四年级语文下册《桂林山水》教学设计7

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1、四年级语文下册《桂林山水》教学设计7●教学模式：质疑问难，主动求解　　　围绕题　初悟　扣重难点　总结质疑　　　产生疑惑　解决初疑　质疑释难　拓宽思维　　　　　　　　　引疑　疏导　点拨　　●教学目标：　　1、学会列提纲背诵。　　2、学会9个生字，理解19个词语的意思。　　3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。　　4、感受桂林水的美景，激发热爱祖国河美的思想感情。　　●重点难点：了解是怎样抓住桂林水的特点进行具体描写的。　　在理解的基础上，学会列提纲背诵。　　●前准备：多媒体、实物投影仪。　　●教学时间：2时　　●教学过程　　教学要点：　　1、初读，了解的主要内容。　　

2、2、细读第2、3自然段，理解抓住桂林水的特点进行具体描写的写作方法。　　3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林水的美景，激发学生热爱祖国河美的思想感情。　　教学过程　　前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？　　一、欣赏录象，导入新。　　1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。　　出示。（桂林水风光录象）　　2、用一句话说说自己的感受。　　3、揭示题。齐读。读了题，你认为作者会写些什么内容？（围绕题质疑）　　估计：桂林水的特点怎样？　　怎样具体描写桂林水的特点的？　　二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。　　1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认

3、为哪句话写得最“美”，划出，朗读体会“美”在哪里？　　2、根据学生的发现，随机学习。　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。　　（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）　　（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？　　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。　　　漓江的

4、水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。　　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。　　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。　　　感情朗读第2句话。　　B、填空练习，体会写法。　　　漓江的水真静啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真绿啊，（　　　　　　　　）。　　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？　　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。　　　（出示漓江水的画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。　　、堂练习，照第2句样子说句子。　　　公园里的花香（）　　　校园

5、里干净（）　　　树林里的空气清新（）　　3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）　　4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。　　三、自主学习第3自然段，欣赏桂林“美”。　　1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。　　学生自主学习。　　2、交流讨论。　　（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。　　A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）　　　　　　泰　桂　奇　　　　　　　　　林　秀　　　　　　香　　险　　B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简

6、笔画、桂林的照片和老师的提示帮助结合理解。）　　如：奇峰罗列　　拔地而起各不相连　　屏障色彩明丽（出示，“屏障”的样子与桂林比较）　　危峰兀立怪石嶙峋栽　　3、听录音，欣赏桂林的画面，感受桂林的“美”。　　4、配乐有感情齐读第3自然段。　　ü总结。质疑问难，开拓思维。　　ü再次欣赏配乐、配画的朗诵材料，感受桂林水的美丽。　　四、作业。1、作业本（1）第4题。　　2、根据板书试背2-3自然段。　　板书：19桂林水　　　　大　海　　　　静…　　　　　　　　　水　清……　　　　西　湖　　　　绿……　　　　　　　　(美)　　　　泰　　　　　奇……　　　　　　　　　秀……　　　　香　　

7、　　　险……第二时目标：　　　1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟语言内容及其中蕴含的思想感情。　　　2、结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。　　重点：　　　　在阅读实践真正体会桂林水的美。　　难点：　　　　把内容与搜集的材料有机结合起，相互作用，促进学习感悟。　　教学流程：　　1、观看录像引入，进行尝试读背。　　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。　　3、提出学习建议，小组合用学习。　　（小组学习建议：A选择自己喜欢的语句，