倡行自主学习 达成高效课堂

《倡行自主学习 达成高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、倡行自主学习达成高效课堂：学习杜郎口中学其实质就是学习它的高效课堂，学习它的向课堂要学生素养，向课堂要教与学的质量，从而达成高效的课堂教学。达成高效课堂的关键就是教学模式的转换，即由传统的“师问生答”教学模式转变成“自主学习”教学模式。要真正实行“自主学习”的教学模式，就需了解自主学习的理论概念，懂得自主学习的实践策略，认识自主学习的长久意义。　　关键词：自主学习；高效课堂；实践策略；长久意义　　　　近年，全国掀起学习山东杜郎口中学的热潮，提出“高效课堂”的理念，向课堂教学要效益，要质量。杜郎口中学课堂教学之所以高效，其原因

2、之一是大力倡行了学生的自主学习，激发了学生学习的兴趣、热情、探知欲，从而有了课堂的高效。那什么才是自主学习，如何进行自主学习的教学模式，自主学习有何意义？在此，笔者结合自己的语文教学实践，进行初步的探讨。　　一、自主学习的理论概念　　我们的语文课堂教学是以教师讲授、学生接受为主，这种教学是以教师为中心，板书和多媒体作为教学手段，以教材、教参及教师的个人经验作为知识，集中地向全体学生传授知识。这种学习模式是“被动性学习”“他主性学习”。“自主性学习”就是针对上述学习而提出的，是就学习过程的内在品质而言的，它包括三方面的含义。　

3、　1.学习者能积极地、有机地知道和控制自己的学习能力。　　2.学习者对学习目标、学习内容、学习方法、学习材料等方面有自己的选择权。　　3.学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和学习需要制定并完成具体的学习目标。　　综合表述为：自主学习是一种学习模式，是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控而完成学习目标的学习活动。　　自主学习是学生在学习活动中自主决定、自主选择、自主调控、自主评价反思、自主发展的过程。它具有能动性、独

4、立性、异步性的特点。　　1．自主学习的能动性。自主学习是以尊重、信任、发挥学习者的能动性为前提，是一种自律学习、主动学习，让学生有了学习的主体责任，改变了他们处于传统教学中压抑下的学习状态。　　2．自主学习的独立性。自主学习的实质就是独立学习，要求学生能不依赖教师，自主独立地开展教与学的活动。　　3．自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个体差异，让学生充分了解自身的学习条件，根据自身的需要制定目标、选择要求、自我评估，改变了传统教学中的统一要求、统一评估的方式。这样能激活、诱导出不同层次的学生不同层次的积极性，养成良好的学习

5、态度和习惯。　　二、自主学习的实践策略　　自主学习是一种教学模式，是一种“学生主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的教与学的模式”。因此，教师在实践自主学习的教学模式时，要关注到下列相关策略。　　1．充分给予学生自主学习的时间　　我们要改变传统的教学理念，不能满足于师生“一问一答”的课堂教学，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的主人，教师在课堂上要少讲、精讲甚至不讲，给学生充足的时间去操作、去思考、去探究、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知活动，从而培养自主学习的意识。如我在教《展示华

6、夏文化的魅力》一文时，学生通过自主学习，对贝聿铭人物进行探究认识，他们认识到作为华人的贝聿铭具有爱国情怀，一些较高层次的学生还能从贝聿铭的几项建筑成就都是在遭到非议甚至排斥的背景下而得到世人的首肯、推崇，从而探究出贝聿铭的勇于探索、挑战传统、开拓创新的精神品格。这些问题如果没有充分时间让学生自主学习，学生往往较难发现。　　2．明确呈现总体的自主学习目标　　尽管自主学习存在异步性特征，学生对学习目标、学习要求、学习内容等有自由选择权，但这些应是在总体教学目标的宏观调控下而具备的，所以教师在实践自主学习教学模式时，应通过“导学案

7、”的形式向学生明确呈现出总体自主学习目标，以指导学生的自主学习。　　3．极力创设学生参与质疑的情景　　“学起于思，思源于疑”，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知的冲突，引起探究性反射，产生思维活动。我们传统的教学模式是“疑”在老师，学生只是“解疑”，从而被动完成知识的传承与接受。那自主学习就要求我们教师极力为学生创设参与质疑的氛围，让他们完成“疑——思——得”的过程，在语文教学中教师要让学生自主做到三“思”。　　（１）课前疑思。课前学生自主学习课文，要能提出自己不懂的问题，这问题要具体化，不能笼统化;要多角度，不能唯一度

8、，可以是某词，可以是某句，可以是某种写作技巧……学生自己提出的“疑”要让他们自己讨论、探索，以自主成功解决为归宿。　　（２）课堂疑思。即师生、小组的学习过程中能提出自己的不同见解。如我教学《天上的街市》时，学生通过合作交流明白了联想和想象的概念，我在黑板上画出了几个几何图形，让学生去联想、