大学教师矫治大学生厌学心理大有所为

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1、大学教师矫治大学生厌学心理大有所为(山东省烟台职业学院艺术设计系山东烟台264670)　　：面对大学生厌学这一较为普遍的现象，大学教师在矫治大学生厌学问题上不是无所作为，而是大有所为。我们要让学生明确，学习不仅仅是为了自己的前途，更重要的是为国家而学习；要培养大学生刻苦学习的精神；对于有惰性的学生要实施有效的驱动。　　关键词：大学生厌学；矫治；为国家而学；刻苦学习；驱动　　：G642：B：1672-1578（2012）05-0030-01　　大学生厌学已成为普遍的现象。作为大学的普通教师，我们无法改变现行教育体制，对矫治大学生厌学心

2、理似束手无策，似无灵丹妙药。但是，我们可以尽自己的能力做一些技术性的工作，只要积极对待这个问题，总会找出行之有效的办法。　　“师者所以传道授业解惑也”，传道授业解惑是我们做教师的天职，但是，在大学里，教师们往往偏重的是“授业、解惑”，而忽略了“传道”。我们在这里不妨可以理解为传授学问之道，用自己率先垂范影响和矫治学生的学习方法和学习态度。　　1.让大学生树立为国家追求学问的思想　　让大学生树立为国家而追求学问的思想，这是我们大学教师所面临的一个大课题。我们的孩子从小在父母和老师那里聆听的是这样的说教："学习是为了你自己，你只有学习好

3、了，才会考入重点初中和重点高中，最后才会考入清华、北大，才会出人头地。"因此，不少孩子自小就知道学习是为了自己金榜题名，为了自己辉煌的未来。至于国家、社会，与他们统统没有瓜葛。为了自己而学习，使孩子从小具备了自私自利的心理，在学习上也极容易得到暂时的满足，因为在他们看来，考试成绩在全班、全校再扩大一点范围，在全区名列前茅就满足了。而学生怀有如此私心去追求学问，极有可能走入死胡同。只有为国家追求学问，才会是一个胸有大志的人，才会具有一颗孜孜不倦的追求学问的恒心，也才会到达学业的巅峰。　　五四运动的口号是科学与民主，这也是五四运动的精神

4、内核，正是在这种精神的感召下，才会有一代又一代的有志、有识青年前仆后继的追求救国救民这一大学问；鲁迅正是为了疗救愚昧的国人才弃医从文；周恩来“为了中华崛起而读书”；钱学森、华罗庚、钱三强等老一代科学家也都是具备了强烈的爱国心--他们都有一个共同的情愫，那就是爱国--高于自己生命的爱国之情。我们要理直气壮的告诉学生，你学习是为了国家，国家是什么？是由你我他组成的大家庭，你是国家的一分子，国家需要你成才，只有融入国家的人，才是有作为的人。也只有如此，才是追求学问不竭的力量源泉。试想，国家的未来靠的是一群自私自利、胸无大志的人来支撑，我们

5、的国家还有什么希望呢？大学教育，理应补上“为国家而追求学问”这一课。　　2.大学生必须有刻苦勤奋的学习精神　　学习是一件苦差事，科学知识既不是人脑中固有的，更不会从天上掉下来轻易的进入人的脑中，不经过艰难困苦的磨练，就难以掌握人类现有的知识，更谈不上进行新的探索或创造发明。　　记得在中学时，老师给我们朗读徐迟的《哥德巴赫猜想》，老师几度哽咽，学生唏嘘不已。前段时间，我也曾经在课堂上讲陈景润发奋摘取数学皇冠的明珠的故事，讲他读书精力高度集中而将馒头蘸墨水来吃，学生听后哄堂大笑。一种悲哀却袭上了我的心头。现在的学生怎么了？他们缺乏了那种

6、刻苦钻研的精神，看书学习眼睛不离开电视；耳朵塞着耳机看书学习是一种时尚；上课听讲心不在焉……这些年的实验课给我最深的印象是：虽然他们都是大学生了，但是他们更喜欢学教师把实验结果直接告诉他们。　　还是要对学生进行勤奋刻苦学习的教育和熏陶。首先教师要撇去浮躁的泡沫，以严谨的治学态度来影响我们的大学生，起到“身正是范”的作用。其次我们的媒体舆论，我们的教育管理部门，要理直气壮的倡导刻苦学习的精神。“梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”应当渗透到学生的心灵之中。我们倡导刻苦学习的精神，是要以一种全新的理念去

7、诠释其内涵，我们不需要所有的学生都成长为专家学者，但未来的专家学者无疑会出在我们这些学生之中。我们所要倡导的刻苦学习的精神，是在教师熏陶启发之下，从学生的内心迸发出的学习热情，不是任何外来力量的高压和强加，试想，如果学生能够从内心产生了刻苦学习的欲望，也就产生了学习的原动力，厌学的情绪何来之有？　　3.对厌学的大学生施以有效的驱动　　学生在追求学业的过程中，出现懒惰和怠慢，作为教师，有理由施以必要的驱动。在这里，"驱动"的含义应该是：教师通过一定的手段，对消极对待学习的学生施加一定的动力，让他们变被动为主动的学习。　　学生并非整齐划

8、一，在学习上总有勤奋与懒惰之分，学业上也就有了上、中、下之别，这是不争的事实。这就需要我们的教师对学习上缺乏主动性的学生，采取行之有效的措施，以有效的驱动他们，让他们发自内心的积极主动的追求学问。　　驱动学生是一种艺术，是一种需要高度