高职日语实训课分层分段设计与综合考核

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1、摘要：定量分析是分析化学实验教学中的主要内容，其结果的准确性与学生对“量”的M念的认识与理解息息相关。本文结合多年的实践教学经验，分析了“量”的概念的重要性，总结了学生普遍存在的错误认识，最后提出了培养学生的“量”的概念的具体措施。关键词：定量分析；实验教学；“量”的概念中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)26-0241-02分析化学是理论性和实践性都很强的学科，分析化学实验要求学生掌握正确的基本操作、实验技能以及实验数据的分析处理等。定量分析是分析化学实验教学中的主要内容，其中对“量”的

2、准确度和精密度有严格要求。只有掌握了“量”的概念，才能真正了解误差产生的原因，才能正确选择实验条件和实验仪器，从而实施正确的实验操作，减少误差，提高分析结果的准确度［1］。一、分析化学实验教学中“景”的概念的重要性及错误认识在学习分析化学课程之前，一般已先行修完无机化学、有机化学等课程。由于这些课程的特点，学生们普遍形成比较粗的“量”的概念，对于分析化学中“量”的概念往往认识不够，甚至形成错误的认识。一般而言，通过实验前的预习及教师课堂上的讲解，火部分学生都能掌握实验的基本原理及步骤。但也存一些学生在实验中的每一步都细致入微，称量

3、质量必用分析天平，量取体积必用移液管，导致实验时间拖得很长；也有个别学生则相反，缺乏严谨认真的科学态度，抱着完成任务的心态，只求实验结果，实验过程敷衍Y事，实验步骤能省就省，能略则略，导致实验结果不准确。以上两种情况都是学生没能正确理解和掌握“量”的概念所导致。因此，必须在分析化学理论和实验教学过程中逐步纠正学生的“量”的错误观念，让学生慢慢感受、逐渐领会分析化学中的“量”的概念。二、分析化学实验教学中“量”的概念的培养（一）注重“细”的教学，做到该细则细，提高实验结果的准确度分析实验中的很多操作会直接决定实验结果的准确性。因此，

4、必须培养学生严谨认真的科学态度，充分认识到“细节决定成败”，将“量”的“细”的概念渗透到实验的每一个环节，让学生充分认识到，每一个忽略或错误的实验操作所产牛.的误差都会产生叠加效应，并传递至下一步，继而严重影响到实验结果的准确度。这可以从天平的称量练习、滴定管的润洗和使用、移液管与容量瓶的使用等基本操作来进行培养［2］。在天平的递减称量练习时，我们通常会先提问几个问题：如何将样品从称量瓶中倒出？应该用瓶盖敲击称量瓶的哪个部位？能否直接用手拿瓶盖？这些问题可以使学生意识到，哪怕一个错误的操作，都右可能导致样品洒落，从而造成称量结果的

5、不准确。在滴定管的使用中，我们通常会给出以下问题：为什么要润洗？如果不把尖端的气泡排出会有什么影响？是不是每一次滴定都要把溶液装至零刻度？接近滴定终点时，一滴变色与半滴变色对结果的影响有多大？能不能计算出大致误差？学生们通过思考这些问题，会在实验过程中格外注意这些细节，从而养成严肃认真的操作习惯。在容量瓶的使用中也涉及很多细节问题。如在定景转移溶液的操作中，针对学生难以掌握甚至容易忽视的一些细节操作，我们提出以下问题：什么是定量转移？使用玻棒的目的是什么？在进行引流时有哪些细节需要注意？这些问题不但使学生明白“定量转移”的含义，还

6、能使学生自觉重视所涉及到的细节操作。此外，在使用容量瓶配制溶液定容时，给学生提出以下问题：加水至容积约2/3时，倒转混匀，这样做正确吗？混匀时，两手如何正确规范操作容量瓶？通过对这些问题的思考，学生在使用容量瓶时会格外注意那些易忽略的细节操作。在移液管的使用中，我们提出下列问题：如何润洗？吸液时管尖插入液面太浅或太深会有什么影响？放液时管尖悬空还是轻靠器壁？这些问题的提出可以引导学生正确使用移液管。因此，只有使学生懂得“细节决定成败”，实验中的细节操作不是可有可无，它们都关乎“量”，错误的细节操作会产生误差，并传递到下一步操作，产

7、生叠加效应，甚至造成错误的结果。“该细则细”是实验教学的一部分，是分析化学中理解“量”的概念的一个重要方面。（二）做好“粗”的教学，做到该粗就粗，提高实验操作效率在分析化学教学过程中，老师经常强调细节操作，可能会使学生产生一个错误印象，认为分析实验的所有操作都要“细”，配制溶液必用容量瓶和移液管，称量试剂必用分析天平，这显然是走向了另外一个极端。因此，很多学生选择仪器时会不知所措，胡乱选用。首先，仪器的选用要与方法的准确度相对应。一般定量分析法的相对误差为0.1%-0.2%。？_秤可称量至0.lg，万分之一的分析天平能称景至o.o

8、ooig。学生通过计算相对误差，Y解到：称景的质景很小时，比如0.2g，就必须使用分析天平才能满足误差要求，如用台秤称量，误差就很大，无法达到要求；如果称量200g,那么台秤就可满足称量误差要求了。在量取溶液时，对于量筒、移液管与容量瓶的选用也是同