关于初中数学新教材的教学内容-教学方法的改变

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1、关于初中数学新教材的教学内容教学方法的改变课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标和价值主要通过课程来体现和实施，因此基础教育课程改革是教育改革的核心内容。而我国现行基础教育课程体系存在着一系列不适应素质教育和时代发展的因素，因此课程改革势在必行。　　那么如何实施新课程改革呢？我们要依据新课程标准，树立以“学生发展为本”的思想，而学生的发展应该是知识技能与方法、情感态度与价值观的全面和谐的发展，是积极主动的自主性的发展，是在差异基础上个性的充分发展。数学作为实践性较强的学科，只有通过大量的练、算、画的训练，增加练习实践的量，学生才能获得“初步运用的能力”。

2、新的初中数学教材已于2000年度实施启用了，它在不增加任何课时的情况下，加大了思维训练密度，丰富了练习材料，促进了学生数学运用能力及表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，引导学生在轻松愉快的环境中用学过的知识表达自己的思维。显示了它与旧中学数学教科书那种强调解题的结构形成而忽视了练习的意义和应用，以及对作为运用功能重视不够等特点相比较更具有优越性和实用性。　　下面我就初中数学新教材中的教学内容、教学方法等的改变谈几点看法及建议。　　一、直观教学是激发学生学习积极性，提高教学质量的有力手段　　激发学生学习积极性、提高新教材教学质量的一个有力手段——直

3、观教学。　　直观教学是教学的基本原则之一。实物、图片、多媒体，都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。直观性包括形和声两个方面，除了应用有效的电化教学外，在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的兴趣和注意力，帮助学生直接理解教学内容，强化记忆。　　例如:在七年级下期，要进行二元一次方程组的学习。在头天晚上备课时，我正愁眉不展地思考如何上明天的新课，忽然我想起了自己在小时候听过的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，

4、又还差300元……这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。”这道数学题一出，同学们众说纷纭，却很少有同学能短时间内算出正确答案。接下来我便很自然地引入要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于现实生活，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。　　二、在教学中培养类比推理能力是发展创造力的有效途径　　数学知识是相互联系相互沟通的。在数学中可启发学生从知识的顺序、从属、引深、互逆、相似等方面

5、考虑类比因素，抓住新旧知识的共同性质加以分析、比较，逐步引导学生由“已知”发现“未知”。同时注意恰到好处地构筑类比“舞台”，使学生独立自主地参与全过程。　　查立方根表的方法完全可由学生自主学习，教师只需稍作启发和铺垫。由于学生已经掌握了查平方根表的方法，而易发现立方根与平方根的共性是方根，不同的是平方根的根指数是2，而立方根的根指数是3，查立方根表自然会联想到查平方根表的方法，查表外数的平方根时要两位两位地移动，而移动两位查得的结果要向相反方向移动一位。类比上述方法，不难知道查表外数的立方根时要三位三位地移动，把查得结果向相反方向平移一位，这样学生会轻松地掌

6、握立方根表的查法。教材中的许多定理、公式、习题，只需我们深入挖掘，充分利用，就不失为一种培养学生类比能力的绝好素材。与此同时，我们还要着力培养学生独立寻觅类比素材的能力，使学生从学会类比到善用类比，用好类比。　　教师要引导学生平时注重类比素材的探寻、归纳、总结。如新旧知识在哪些方面有类比性，可用何种方法推出新的结论等。如在学习无理数时，初中生由于受π、等无理数表面特征的影响，会错误地认为：无理数就是无规律的数。若从正面反复强调无理数的概念，其消除误解的效果仍不明显，而巧妙地运用正反类比，举一反例：0.1212212221…，是无理数吗？则能迅速澄清模糊概念，

7、进而揭示出无理数的本质是“无限不循环小数”。　　三、游戏教学　　教师要努力改进教学方法，增加课堂上练习实践的广度和密度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。因此，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的实践活动，激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的自觉性，培养他们运用数学的能力。新的教科书里就有很多例子，而且是循序渐进的。比如教学游戏。课堂里的活动常常可以采用做游戏的方式。运用于教学的游戏应符合两个基本标准：1.能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；2.能增加学生对数学的理解。　　我们在课堂上进行上述游戏的目的在于为学生创造机会，在半真半实的环境里进

8、行活动。因此要使学生课堂所学的知识成为他们技能的积极