《鸦片战争》

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1、芜湖县五项电教作品大赛鸦片战争（教学设计）——两个世界的碰撞鸦片战争（教学设计）——两个世界的碰撞【教材分析及教学设计思路】鸦片战争是中国近代史的开端，本课学习对后面中国近代史的学习很重要。而学生对此知识在初中已经有了一定的积累，所以本课我主要是侧重于问题的探究，提前设计好预习案、探究案，以供学生课前准备。鸦片战争前的东西方历史已呈现巨大的反差。认识这种差异能更好地理解鸦片战争的爆发，是两种文明冲突的必然结果，也更能理解鸦片战争的结果。战争结束后签订的《南京条约》，使中国丧失了一系列的主权，这些主权的丧失很大程度上是出于无知和愚昧。战争的失败给中国带来了一些新的气象。【学情分析

2、】虽然学生在初中阶段已经学习了本课内容，但高一阶段的学生仍然停留在感性认识阶段，理性思维不足，因此，在教学过程中，我充分把握学生的此项特点，充分利用多媒体形象性与生动性的特点，让学生现有直观感受，然后在此基础上，进行理性分析，层层推进，步步深入。【知识与能力】（1）通过本节内容的教学，使学生了解或掌握战争爆发前，东西方文明的各自发展与碰撞；战争过程中，工业文明带给农业文明的强烈震撼；以及战争结束后，工业文明对中国传统社会的变迁的巨大推动作用。（2）通过分析战争爆发前，东西方文明的各自发展与碰撞，培养学生运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点辩证地观

3、察和分析历史问题的能力；通过分析工业文明的撞击对中国社会的影响，培养学生学会从不同的角度分析历史问题，全面客观的历史事件。【过程与方法】（1）以“两位君主”、“两个国家的礼物”、“两个国家的认识”、“两份国书“为“抓手”，从历史的细节入手，设计问题，引导学生全面分析鸦片战争爆发前的中国与世界形势，为学生更好的理解英国发动鸦片战争的原因中国战败做准备；也让学生理解两种文明的遭遇不可避免；（2）通过两种植物鸦片与茶叶的较量，让学生认识到鸦片输入带来的危害，也让他们认识到要“远离毒品”；【情感态度与价值观】情感态度与价值观是在感悟历史过程中自然形成的。没有细节，学生不会有深刻的情感体

4、验。离开历史的细节，单纯的说教起不到价值观教育的效果。所以我通过一系列的历史细节的再现，让学生感受到东西方文明的巨大差异，并认识固步自封、自大、排外对国家和民族的危害；【教学重点与难点】重点：战争爆发前，东西方文明的各自发展与碰撞；战争过程中，两种文明之间的较量以及农业文明失败的必然性；难点：战争结束后，工业文明对中国传统社会的变迁所起的巨大推动作用【教学方法】多媒体教学、学案指导、分组讨论、合作探究【教学过程设计】（多媒体播放霍元甲的主题曲《万里长城永不倒》，以渲染气氛，激起学生的热情，同时也起了爱国主义教育的目的。）导入：在第一单元，我们探寻了中华民族的DNA——中国古代的

5、政治制度。今天我们将继续我们探寻的步伐，让我们一起走进近代中国。一提到中国近代史，就像中国人民大学政治系张鸣教授所说的那样，绝大多数人有着“三妇”心态。我们应该如何看待中国近代史呢？（反思）中国这个昔日农业时代的“优等生”怎么到了近代又会沦为工业时代的“落后生”呢？来拨开历史之谜。首先让学生用投影仪展示学生课前设计的知识结构图，并由学生自己介绍。这样可以加深学生对本课知识的理解，也有利于调动学生学习参与热情。环节一：两个渐行渐远的国家——谈背景1、巅峰对决——一样的君主，不一样的权力（多媒体展示中西方的两位君主，乾隆和维多利亚女皇，让学生对两国的政治体制先有简单的认识，然后再多

6、媒体展示两则材料（略）进行深度分析，这也符合高一学生的认知特点。）思考：假如维多利亚女王收到了这封信，女王能满足林则徐的要求吗？为什么？问题：同学们怎么看这巅峰对决？这背后反映出中英两个国家的政治有什么不同？2、礼尚往来——来自两个国度的礼物多媒体展示英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”和中国回赠给英国的“礼单”的图片，这样学生能够通过图片中实物的不同，就能轻松的看出东西方的不同经济形态。问题：“两张礼单”中的礼品有什么特点？从中可以看出中英两个国家在经济上有怎样的不同？3、中西对视——两个国家的认识（1）中国看英国——雾里看花多媒体展示材料（略），以及图片：马戛尔尼来华─高高在上

7、的清政府、虎视眈眈的东印度公司，并设计难易程度适中的题目，这样既利用了学生的形象思维，也培养学生的阅读史料和分析史料的能力。（2）英国看中国——真真切切问题：同学们怎么看这“两种认识”？这“两种认识”说明了什么？4、飞信传书——两份“国书”多媒体展示英国国王乔治三世和乾隆皇帝的国书（略），并提出问题：对这两份“国书”，同学们怎么看？多媒体展示表格，由学生完成探究一：鸦片战争前的中国和世界比较国内（中国）国际（英国）政治经济思想认识外交综合【意图：通过历史细节的学习，让学生真真切切的感受到东西