评课稿：赛课评委点评

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1、评课稿：赛课评委点评　　评课稿：赛课评委点评　　　　篇一：把“比较”教学法进行到底　　　　--观听杨慧老师作文指导课有感　　　　杨慧老师的课堂给我留下的印象很深刻。因为，十二个参赛选手她是第一个亮相的人；还因为，她的课堂始终贯穿着目前很少提及，说来也不够时尚，却极为实用、极为科学、极为重要的一种教学法--比较。听完杨慧老师的课，我的想法就是：把“比较”教学法进行到底。　　　　一、在比较中求同，感知“画龙点睛”的作用。　　　　求同比较就是将相同的知识，或性质相似的材料放在一块加以比较，使学生利用材料之间的联系，加深对知识的理解，增强记忆。　　　　杨慧老师这节课指导的是写作上的一个小技巧：画龙

2、点睛。为了让学生充分认识到“画龙点睛”在写作中的作用，她没有直接给出一个结论性的知识，而是为学生提供了下面一组相关的材料：　　　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。　　　　--《走一步，再走一步》　　　　到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。　　　　--《散步》　　　　春天像刚落

3、地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。　　　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。　　　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。　　　　---《春》　　　　给出材料后，杨慧老师没有急着让学生直接去找“点睛”之笔，而是先让学生认真感知，然后提出这样一个问题：　　　　同学们仔细品读一下，这几篇课文的结尾之处有什么共同的特点？　　　　杨慧老师提出的问题，实际上就是引导学生在这几组材料中，进行求同比较。学生在比较中很快就发现了问题，得出了结论。　　　　无论怎么学，得出的结论往往都是一致的。但是，思考的过程不同，对学生的思维能力和方式方法的培养程度是绝对不同的。成功的求同比较，往

4、往能最大限度地发展学生智力，同时也能最大限度的提升学生对知识的理解程度。　　　　二、在比较中求异，体会“画龙点睛”的方法。　　　　事物之间存在着差异，这是极为普遍的现象。世上没有两粒完全相同的沙子，没有两片完全相同的树叶，这一见解早已得到人们的认同。而教师的责任，就在于引导学生将这种差异揭示出来。这样有助于学生对抽象知识的理解和掌握，而且理解得深刻，掌握得牢固。　　　　杨慧老师的这节课，开口小，驾驭起来比较容易。但是对于初一的学生来说，接受并掌握“画龙点睛”的写作技法还是有一定难度的。所以，她充分考虑到了学情，在“掌握运用”这一教学环节，她再次用到了比较法，与前面不同的是：这次是让学生在比

5、较中求异。　　　　首先，杨慧老师出示了下面一组材料：　　　　在我奶奶80岁大寿的那一天，各地的亲朋好友都来探望奶奶。奶奶表面上是不开心，说什么浪费钱，不用送什么礼物了，可是心里却非常开心的。因为以前往往只有她的八个儿女为她庆祝生日，今日却有非常多的人特意赶来庆祝，她肯定很开心！大家聚在一起，小的大的，男的女的，人们聚集一起真是其乐融融！　　　　--《美丽家事》结尾之一　　　　姐姐不计较我平时待她有多差，在那天我生病时，她尽心尽职地照顾我。我惭愧，平时我用不好的态度对待她，她却用美好的心态对待我。将心比心，我羞愧不已……家事就是家人相处而编写的一本沉厚的记事本。是的，家事是你与你的家人一道编

6、写的记事本，里面记载着你与家人的快乐与忧愁，幸福与悲伤……这些家事都是美丽的！　　　　--《美丽家事》结尾之二　　　　……原来是这样，不过也对了，做人要讲究卫生吗！于是我便去把那些餐桌上的盘盘碗碗全部洗了一遍，还把全家都打扫了一遍，家里又恢复了妈妈在家时的整洁、干净的样子了！晚上，我做了一个梦，不过这次是梦见他们谢谢我……　　　　--《餐桌上的世界》结尾之一　　　　有些人热衷于追求灯红酒绿的生活，常常奔走于花花绿绿的世界。而有些人则喜欢平平凡凡地过日子，安安静静地享受快乐。这些人，不追求过多的欲望，享受清淡，乐在清淡。他们的心，如清蒸豆腐般纯净。清蒸豆腐，它让我学会放弃追求欲望，静心生活，

7、乐在平淡。哦，吃的学问还真多：餐桌上的世界，可真丰富！　　　　--《餐桌上的世界》结尾之二　　　　材料给出后，杨慧老师问：大家比较一下，同一篇文章，结尾有什么不同？　　　　杨慧老师这样设计问题，目的是让同学们在比较中，理解并自主掌握如何“画龙点睛”，这远比直接交代如何“点睛”容易让学生接受。因为这是学生自主探究、自主发现的结果。其实，有时结果并不是第一位的，往往探究与发现的过程才是首要。因为这关系到能力培养的大问题。而不