《桂林山水》教学设计薛树芳

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1、《桂林山水》教学设计人教版语文四年级下册第一组第二课孟州市河雍小学薛树芳【教学目标】1．认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵全文。3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4．了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。【教学重难点】通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。【教学具准备】ppt【教学时间】2课时【设计理念】提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实

2、践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。【设计特色】模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。【教学流程】第一课时一、导入新课。如果有人来到焦作，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍?(爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。)美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。(板书：名山大川)你们去过哪些名山大川?没去过听说过的也行。你们听说过桂林吗?(指地图)桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗?桂林山水比你们刚才说的这

3、些名山大川更有一番独特的美。所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思?(板书：甲)是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。二、描述，带人情境。1．桂林山水这么美，你们想去游览一番吗?那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——2．出示图画(插图或放大插图)。3．现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。三、范读课文。四、自学课文、理清层次。概括出每一小节的主要内容。学生讨论后板书：山水山水山水总—————分—————-总五、讲读课文。讲读课文第二小节。1．

4、观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美?2．教学“观赏”。刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词?(欣赏)还有呢?(观赏)“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思?(观)我们就不能说“观赏音乐”。3．自学。4．指导。小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特点抓住。(根据学生回答，板书：静清绿)5．为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。“漓江的水，静、清、绿”，

5、同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子?例句：漓江的水既静又清还很绿。漓江的水不但静而清还很绿。漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水又静又清又绿。指点：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗?如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说?漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。指点：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列?例句：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!书上就是用感

6、叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗?课文是怎么写的呢?(通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。)指点：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。指名读。指导朗读。“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。齐读。、指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。6．理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境。启发想象

7、：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。听着音乐观察、想象片刻。(音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带人漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。)你们还记得表示水流的声音的词吗?(潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚)听一听，你们听见了漓江

8、水流动的哗哗的声音吗?听到叮咚叮咚的流水声吗?潺潺的泥?淙淙的呢?看一看，你们看见了漓江水在流动吗?听不到，看不到，好静啊!给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。7．你们往下看，仿佛看到了什么?8．现在让我们抬起头，放