基于cdio 的高职计算机专业教学改革实践

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1、基于CDIO的高职计算机专业教学改革实践窦立莉天津滨海职业学院天津300451【文章】以CDIO教育理念为指导，以高职计算机专业教学改革为研究对象，分别提出专业人才培养模式改革、课程体系改革以及实践教学改革的思路和几点措施，有效实现“教学做一体化”，提高教学质量。【关键词】CDIO；教学做一体；项目导向　　　0引言我国高职教育的人才培养目标是重点培养发展型、复合型和创新型的高素质技术技能人才。如何培养符合社会需要、行业企业满意的高素质技术人才是高等职业教育研究的重要问题和热点问题。CDIO分别代表构思（Conceiv

2、e）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate），CDIO教学模式是一种倡导“做中学”和“基于项目的教育和学习”的新型教学模式。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的方式学习。2000年麻省理工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。2009年7月教育部决定将CDIO教育模式在高职院校教育中推广。2010年至今，CDIO教学模式陆续在我校计算机专业以及数据结构、数据库、X页设计、多媒体设计综合实训等课程中

3、推广，给计算机专业教学改革带来了新的机遇与挑战，至今已取得骄人的成绩。1基于CDIO的高职计算机专业教学改革实践1.1人才培养模式改革基于CDIO的人才培养模式改革主要围绕人才培养的目标、方案、过程、评价等要素展开。首先，根据行业企业调研和职业标准进行职业分析，提出专业人才需求、改革思路、培养目标与方向。之后，进行生产过程典型工作任务分析，提出对应的工作项目、工作任务和职业能力目标。再对课程体系进行结构分析，完成课程设置，以满足人才培养目标和职业岗位需要。对课程内容进行分析，确定每门课程的教学目标、内容、实施以及评价

4、方案，实现知识、能力、素质的三维一体，最大程度发挥CDIO模式在顶层设计中的作用。1.2课程体系改革（1）基于CDIO的课程体系实施“项目导向、能力递进”的“工学结合、校企合作”的课程体系架构，分别对应职业基础能力、职业核心能力、职业拓展能力、职业综合能力的培养，并依据能力进阶规律构建做中学的CDIO课程体系。整个课程体系以项目为导向，能力为基础，解决问题为目标，将分散的、孤立的课程有机的结合在一起。（2）基于CDIO的课程设计基于CDIO模式，课程教学目标和课程标准的设定应与核心工作岗位相结合，以项目决定专业课程的

5、教学内容和方法，使学生经历项目的完整过程，从项目构思到项目设计、再到项目实施以及项目的最终运行，学生作为主体参与其中，逐步具备分析、解决实际问题的能力，稳步提高核心职业能力、社会能力以及方法能力。做好教学准备，首先要进行严密的课程设计。每门课程要进行整体教学设计和单元教学设计等多级教学设计。通过不同级别任务和项目的设计、研究、实践，逐步使学生具备获取知识、运用知识、传播知识的能力，这一点在实践教学改革中尤为突出。（3）基于CDIO的教学方法（a）启发式教学法改革教学方法，变“保姆式、灌输式”教学方法为“启发诱导”式的

6、教学方法，引导学生自己去“发现”，自学法、讨论法、分组法在启发式教学法中得到了大量的应用，做到在教师指导下的、以学生为中心的学习。这种方法不仅可以减少教师的无谓劳动，更能够提高学生的学习兴趣和团队合作能力。（b）案例教学法计算机专业主要是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，正是一个个案例才将复杂而抽象的现实问题总结概括成为计算机可以解决的问题。只有教师不断的以案例为基础，才能使学生学会解决问题的方法。（c）任务驱动教学法所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在

7、强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。通过情境教学法创造学习情境、布置任务调动学生的积极性，达到教学做一体化的目的。同时还可以加入分层教学法，针对不同层次或特长的学生区别对待、因材施教，使其掌握独立思考、敢于创新、自主学习、协作学习的方法，继而提高分析解决问题的能力，提升学生的自信和成就感。该方法的重点在于教学项目的设计以及实施过程的把握，项目一般是企业的真实项目，教师需要花费大量时间进行项目的采集、提取、分解、重组，

8、才能够得到好的教学效果。（4）基于CDIO的课程评价改革由评价范围、评价方法、评价方位和评价内容，形成一体化师生评价体系。评价范围由一元转向多元，树立以“综合能力测试”为中心的现代考核和评价观念，重视过程考核，从不同维度综合评价。评价方式由一元转向多元，大力发展技能测试、作品展示、项目分析和设计、课程答辩、课程设计、调查报告、撰写论文等多种形式