初中数学教学主导性实践

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1、浅谈初中数学教学的主导性实践摘要：新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、稳定的发展。为此，在课堂教学中，教师应发挥主导作用，以此带动学生主体作用的发挥。所以本人认为要做到以下几点：一、情景诱导，激发兴趣，启动自信；二、目标引导，唤起热情，自主质疑；三、方法指导，教以技巧，主动探究；四、心理疏导，调剂情绪，积极求知。关键词：素质教育  教师的主导 学生的主体随着素质教育与创新教育等新观念的提出与实施，课堂教学也从教师为中心逐渐转向以教师为主导，学生为主体，随之“教会学生学习”也就成了当前教改的主要内容之一。改革现有的课堂教学模式，为学

2、生提供一个宽松的、和谐的教学氛围，在数学教学中体现“以教师为主导”的教学思想，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，使其潜能得以激发、展现和生长，以实现学生多方面能力的综合发展。作为一名教师，应尊重学生的主体地位，注重学生发展，充分发挥教师的诱导、引导、指导、辅导作用，从而提高数学课堂的教学实效。一、情景诱导，激发兴趣，启动自信良好的情景会激起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂学习中去，并在获取知识的过程中保持积极、主动的态度，体现出学生为主体。教师作为主导者，要努力创造师生间平等、良好的教学情景，使教学在教师感情融合和思

3、想沟通的气氛中，以平等和商讨的方式进行。做到教师寓教于乐，学生寓学于乐，巧妙的把学习的内容与富有趣味的形式展现出来，让学生在快乐的心境中感受到知识的滋润，智慧的启迪，能力的培养，真善美的熏陶。例如，在讲解“一元一次方程在实际生活中的应用”时，我用了一个学生特别关注的热点话题：平平的爸爸新买了一部手机，他从电信公司了解到现在有两种移动电话收费方式：　　方式一　方式二　月租费30元∕月　0元∕月本地通话费0.30元∕月0.40元∕月　他正为选哪种方式犹豫呢？你能帮他做个选择吗?学生一见，来了兴致，课堂立刻活跃起来，你一言我一语，争先恐后，很

4、好地激发了学生积极的思维。因此，教师要有意识创设学生感兴趣的或特别关注的情景，然后设疑，在教师设疑的诱导下，学生情绪高涨，积极主动地去探求，在愉悦之中学到了知识，同时也获得了探索知识奥秘的方法，使学生既感到自己的聪明与智慧，又体验了自己成功的快乐。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生在学习活动中力求获得科学文化知识，探求新事物的情绪体验。兴趣是一个人倾向于认识、研究和获得某种事物的心理特征，是鼓舞和推动学生求知欲望一种积极力量。作为教师，必须在平凡的教学中去挖掘一切能调动学生好奇心的因素，积极培养学

5、生学习的兴趣，从而产生高度学习的自觉性和主动性，那么，教师必须有渊博的知识和较高的素质，教师上课劲头足，水平高，无形中学生也会受到教师的感染，自信心加强，也就有了兴趣想学。其次，上课时加强对数学兴趣的培养。为了让学生在乐趣中学到知识，上课时教师应当采用一些有效的手段和方法来激发学生的求知欲望。例如在学习“立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展示自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，增强了学生的自信心，心情非常舒畅；然后再按每两人一组把

6、这些实物或模型进行归类并说出它们各自的特点，让他们有成就感；最后选派一些代表作总结发言。在整堂课中，学生自始至终都很感兴趣，轻松地学到了知识，他们游弋在知识的海洋里苦而不累，劳而不疲，积极主动地进行学习探究，不断获得新知。总之对学生兴趣的培养必须善于诱导，循序渐进，在运用某些措施时要及时照顾全体，弥补不足，不断为学生找方法，提高自身的数学综合素质，培养愿学会学的高素质人材。自信是力量的源泉。对学生进行信心的培养，是激发学生学习激情的因素，教学生向教师提意见和对教材挑战。教师对学生要多些肯定性语言和鼓励性评价，适时向他们流露自己真心的爱，

7、如一种期待的目光，一个会心的微笑，以及赞许的点头，少些严厉的批评和粗暴的训斥，学生从教师善意的、激励性的评价中体验成功，增强自尊心、自信心和自豪感，进而产生再学习的动力。二、目标引导，唤起热情，自主质疑目标是不断前进的动力。在课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，保证教学质量的提高。教师作为知识的传授者和教学的组织者，其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学的全过程，做到这一点，教师必须深入钻研教材的知识结构，搞清楚新旧知识间的联系，分析学生的认知规律和心理特点，弄清哪些知识是学生“跳一跳”就可以自己“摘到的桃子”，然后根据教

8、学内容和教学主体的层次性，确立教学的目标。如：教师备课时，把形象记忆性内容设为第一梯级，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A组学生“吃