初中数学教学中小组合作模式的探析

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1、初中数学教学中小组合作模式的探析【摘要】在数学教学中开展小组合作学习是一种提高数学课堂教学效率的方法。本文主要就初中数学中开展小组合作模式的有效措施进行探析。　　【关键词】初中数学小组合作有效教学　　【】G632【】A【】1674－4810（2012）04－0135－01　　　　数学于生活，同时又反过来应用于生活。生活离不开人与人之间的合作，学生之间的合作学习有助于提高学生对知识的分析、综合和理解能力，有助于让学生认识个人与集体的关系，增强学生的学习意识。合作学习既突出了学生的主体地位，又照顾到了学生的差异，能很好地根据学生的个性差异因材施教，提高学生的自身素质，

2、缩小学生间的差异，从而大面积提高学生的学习成绩，使他们享受到成功的喜悦。但是小组合作学习如何能够真正地发挥作用而非只具其形是值得教师们仔细探究的。　　一初中数学开展小组合作学习的意义　　通过小组合作学习能够突出学生的主体地位，激发出他们学习数学的潜能。当学生学习数学的潜能被激发后，学习效率可以得到质的飞跃。通过小组合作学习有助于培养学生的数学思维能力，使学生的数学思维能力在不断的使用中得到锻炼，同时有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间、师生之间互教互学、交流信息的过程，同时也是一个互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。通过小组合作学习还能够让学生获

3、得类似于科学研究的体验及相关技能，从而培养学生的合作能力与团队精神。因此，将小组合作学习引入到初中数学教学中，不仅是为了提高初中数学的课堂教学效率，也是为了让学生能够更好地适应这个社会。　　二有效开展小组合作学习的有效措施　　1．科学地编排小组成员，优化合作效率　　好的开端是成功的一半，分好学习小组是合作学习的基础。教师在充分了解全班学生的情况下，有意识地将不同层次、不同类别的学生，按照“同组异质、组间同质”的原则优化组合，合理安排组内成员的分工，保证每个小组内的学生各具特点，以相互取长补短；让各小组间势均力衡，无明显差异，便于公平竞争、互相促进。让每个学生在合作

4、中都有展示自我的机会　　2．把握好合作学习的度，强调点拨和引导　　教师应把握好合作学习的度，注重培养学生的创新精神和动手能力。因此，小组合作学习的内容要放在重点、难点上，注意内容的开放性、可行性、趣味性和探究性。总之，小组合作学习不能只追求表面形式而不管实际效果，教师要设计好合作学习的内容、时间和合作学习的进程等。另一方面，教师在小组合作学习时不能只当旁观者，应是学生合作的参与者，及时对学生的问题进行指导。　　3．准确把握好合作学习的切入时机　　合作的基本条件就是必须要有至少一项需要分工、需要大家共同完成的任务。不难发现在那些效率较低的合作学习中都有着这样的现象：

5、乍一看人声鼎沸，课堂上好不热闹，看似积极；仔细一看，虽然各个组员都有着自己的任务，基本能独立完成，但是却缺少讨论、帮助和支持，这样的合作学习根本就没有体现出合作意识、合作精神，对学生的能力培养也没有意义。因此，教师必须要扮演好自己引导者的角色，选择好合作学习的切入时机。实践证明，恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键。　　在重点、难点处进行切入。在教学的过程中，学生往往很难掌握教学的重点难点，在这些地方开展小组合作学习，将更加有助于教学目标的实现。例如，在教学平方差公式时，让学生经历平方差的推导过程是学生学习的重点，如何归纳出公式则是教学的难点。在教学的过程中可

6、以这样做：　　先出示四道计算题：　　（x＋y）（x－y）＝？　　（2a＋3y）（2a－3y）＝？　　（5m＋n）（5m－n）＝？　　（4s＋3x）（4s－3y）＝？　　教师先让学生求出这些题目的答案，然后再进行启发：“大家自己找一找，这题存在什么规律？”在学生思考几分钟之后，再组织学生合作交流，教师则走到学生中间去，针对每个小组的不同情况加强引导，然后在组织每个组的中心发言人来代表本组与全班同学交流，并最终推导出平方差公式。在这个过程中先让学生自己独立思考，让他们先在心目中有了自己的想法，待时机成熟后再合作探究，然后才是组间交流。这样可以更好地发挥自主探索和合作交

7、流的效能。　　在学生感到困惑处插入。在教学的过程中，当学生感到困惑，思维处于一种混沌、迷惑状态时，如果能够组织学生进行交流、辩论，将有助于帮助学生澄清概念，加深理解。例如，在教学多项式除以单项式时，可以提出这样的问题：应该怎么做？用学过的知识能否解决？怎样转化？通过这些问题来引导学生进行积极的思索，然后再展开讨论，继而各组拿出讨论结果，最后进行组间交流、辩论。这样学生能够在激烈的语言交流中“学习他人”和“自我检查”，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的正过程，最终形成准确、清晰的建构。　　在深化与拓展时进行插入合作学习。必须要明白拓展处是再创造的生长点之一，具有

8、一定的开放