建构积极和谐互动,促进师幼共同成长

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1、建构积极和谐互动,促进师幼共同成长《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：教育本身就表现为教师与幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是积极有效的。随着教育改革的不断深入，以人为本，尊重幼儿，热爱幼儿的观念在教育实践中有了较好的体现，和谐的师生关系逐步形成，许多教师已经有了通过积极和谐的互动来提高教育有效性的意识。　　在实际工作中，许多原因促使师生互动有一定的困难，最大的问题是班级幼儿人数多，教师很难做到面向全体，还有一些无关因素的间接干扰和刺激，削弱了教育效果。如何建构积极和谐互动，促进师生共同成长呢？　　一、教师

2、角色的转变　　《纲要》说：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要培养好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”可见，新时期的幼儿教育对教师的角色定位提出了更高的要求。　　1.倾听者、观察者。　　教师不仅要传播知识，更要学会观察，尤其是注重一日活动

3、中的观察，捕捉孩子一瞬间的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。在实践中，“百种语言”是儿童表达自己认识世界的方式。教师应该是一位细心的观察者，倾听幼儿谈论的话题，捕捉幼儿的兴趣，分析幼儿的需要，从而确立幼儿感兴趣的教育主题。如：在户外活动时，有个孩子在草丛中发现了一群蜗牛，就招呼同伴一起看，一传二，二传四，转眼就围上来一群孩子。老师也凑过去听孩子饶有兴趣的交谈，并提供工具，让孩子把亲手捕捉的蜗牛放在瓶子或罐子里，同时席地而坐，讨论蜗牛的特点和功效，孩子们的需要在教师的及时调整过程中获得满足。　　倾听，观察孩子还体现在教师要

4、关注孩子的已有经验，即了解孩子现有的认知能力和生活经验。如主题活动“鞋子”的生成，孩子与家长一起收集资料，从家里带来了各种各样的鞋子，穿一穿，比一比，配一配（分类配对），画一画，说一说（从质地或按季节）等，从而在充分感知与体验的过程中获得了技能和经验。只有留心观察、认真倾听才能发现幼儿的活动主题，当活动内容是他们所喜欢和感兴趣的时候，幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是难以想象的，幼儿的潜能得到了真正的发挥。　　2.促进者、支持者。　　在幼儿园一日活动中，幼儿随时都可能产生许多问题，由于幼儿年龄及经验有限，往往还不会归纳事物的特点，这时就

5、需要老师的介入和引导，使他们继续探索下去，从而促进他们主动学习。有一次和孩子们在草地上玩耍，周浩丞、赵嘉贝、吴添翼等一起玩起了“踩影子”的游戏，对影子十分感兴趣。我灵机一动，抓住契机，组织他们去找影子，看它们有何不同。孩子发现影子各种各样：有长有短，有大有小，有前有后，有左有右。为什么呢？怎么会这样呢？在我的引导下，孩子通过观察比较找到了答案。为了激发孩子继续探索的兴趣，我又提出了疑问：是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？又激起了孩子进一步探索的兴趣。　　教师不仅要引导促进幼儿的主动学习，而且要支持他们的学习。《纲要》总则提出：“环

6、境是人赖以生成与发展的物质，社会，心理条件的综合，是儿童发展的资源。”如，幼儿园为孩子创造了运动所需要的适宜的环境。一些大型运动器具、体育器材造型色彩都很美，但是我们发现，亲近自然，接触自然，更能激发孩子们的活动兴趣。废旧物品：雪碧瓶，旧轮胎，风筝，以及废旧材料制成的踩高跷、沙包、小拖车等刺激幼儿的想象创造，促使不同幼儿的不同需要得到了满足和发展。　　3.合、学习者。　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。合作学习是我们所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了幼儿在教师指导下主动地、富有个性地学习。　　（1）幼儿与幼儿间的合作学习。

7、在幼儿学习过程中，会出现各种各样的问题，往往可以采用不同的方法来解决。如：弹珠滚到钢琴底下，如何取出来？让孩子通过合作学习的形式，互相交流“解题”方法，在孩子商量、讨论、交流的同时，教师要学会引导每个孩子都说出自己的想法和见解。同时还要引导幼儿学习倾听同伴的想法，分享别人的方法。如此，孩子在一起合作融洽，学习变得更加愉快。在合作中，幼儿学会了沟通交流、互助分享，既能尊重、理解、欣赏别人，又能得到他人的尊重、理解和欣赏。　　（2）教师与幼儿的合作学习。孩子们经常为了一个问题和同伴发生“争执”，这种行为非常可取。教师要创造机会，如：“小小辩论

8、会”，让他们围绕一个问题，你问我答，针锋相对，引发思维冲突和自我反省，深化认识，提高创造意识。关键时，教师要不断加以点拨、引导、总结和提升，积极地引发幼儿再次解决问题的欲望，同时也激发了幼儿不