加强数学教学中的情感教育

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1、加强数学教学中的情感教育：离开了情感教育，教学活动不可能发生，也难以延续。在学生学习成长的过程中，它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、维持和强化等一系列相互的作用。对于数学这一特殊的学科，它就好象催化剂一样，提高学生的学习效率，能够更好的发挥学生的主观能动性，达到预想不到的教育教学效果。　　关键词：数学教学；情感教育；情感因素；课堂气氛　　：G623.5：B：1672-1578（2011）01-0144-01　　　　数学教学活动是我们数学教育工向学生传授数学知识，培养学生数学能力的一种需要和形式，而真正要上好一节数学课，对于我们数学教师来说，那是一种富有创造性和艺术性的特殊

2、的工作。下面笔者想谈一谈在数学教学中一个至关重要的因素——情感教育。　　有人做过这样的调查；绝大多数学校仍沿袭着“控制型”教育模式，带有相当程度的家长式权威色彩，学校只强调理性，而忽略情感，殊不知有理无情的教育常使学生望而生畏，难以收到理想的教育效果。实践证明，重视情感教育不仅能提高数学课堂效果，而且还能有效的提高学生的数学素质。　　笔者认为可尝试从以下几方面入手，在数学教育教学中落实、开展情感教育：　　1、增强教师的情感投入，使师生关系融洽和谐　　学生的心理喜欢热情和蔼、尊重学生，耐心细致的老师。数学本身的抽象、严谨和概括性已经使其与语文、英语等学科不同，课堂上如果你

3、还是板起脸、自己讲解自己的，又怎能引起学生的兴趣和学习的欲望呢？相反如果你能给学生一种期待、一种信任、一份支持和一点微笑的话，便可开启学生心灵的心扉，缩短师生之间的距离，打开一条传授与吸收知识的良性渠道。　　期待—可以在学生中产生罗森塔尔效应；信任—便会使你传授知识的各种信息畅通无阻的被学生主动的接受；支持--会克服学生的心理障碍，对数学逐步的产生兴趣；理解--就会使学生找到一种心理上的依托，进而主动的去掌握知识。尤其重要的是教师的关怀，会给学生克服困难的毅力、信心和勇气，对差生来说这一点就显得更为重要，也许这又成为许多学生重新起飞的关键。你的笑容将是最真诚的爱生的表现

4、，在你的笑容里，你已经成为学生的知己和朋友，为学生创造一种轻松的气氛去学习、去探知，使学生得到一种潜在的鼓舞和力量，自然会达到最佳的教育效果。　　2、教师要正确评估学生的认知水平　　教师总会带着一种美好的情感走进课堂，走进数学教学，但美好的期望固然重要，更要知晓和了解学生认知水平的差异。在你鼓励的同时，不要对学生施加太大的压力，不能用体罚和变相体罚的方式强化学生学习。教师要相信学生能够学会最基础的知识，而且要坚信大多数的学生能够学的好。要给每个学生一个最公正、最准确的评价和认识，但不能放弃任何一个学生，尤其不能歧视数学差生。要在你师爱的影响下、在你爱生的心理作用下因材施

5、教，借助布卢姆强化班级授课制中个别化教学的思想开展你的教育教学活动。　　3、教师要面向全体学生，培养学生的学习兴趣　　教师的教学要融入你的全部心血，要面向全体学生，对每一个学生负责。既要让成绩好的学生吃得饱，让他们的个性特长得到充分的发挥，也得让差生吃得了。相信学生、尊重学生这是第一步，在此基础上，培养学生的学习兴趣。　　教育心理学理论认为：“学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。”正因为如此，教师要努力的树立学生的自尊心、自信心、自强心，培养其数学兴趣。教学中不要操之过急，只

6、要学生稍稍有所进步，就应及时的引导，把其兴趣迈向更高的目标，帮助学生保持学习的积极性，从而使学生愿意学习数学，并自觉的将注意力集中到学习上来。　　4、教师要钻研和挖掘教材中的情感因素　　教师在设计教学、钻研教材备课时要挖掘出教材的情感因素，并把自己内心的情感体验融进教学内容中。举这样一个例子，在学习长方体和正方体的对比这一内容时，首先让学生回忆自己在日常生活中接触到的长方体和正方体，然后同桌互相说一说是什么样的，最后让学生后拿出自己准备好的学具，数一数有几条边，比一比每条边是否相等，这样学生亲手摸了亲手比了记忆自然深刻。这些无疑使你的教学信息穿上了情感的外衣，染上感情的

7、色彩，给学生的学生提供了营养的催化剂，注入了动力和生机，学生带着这样的感觉去听课，自然会在一份轻松、一份快乐后收获到获取知识的充实。　　5、营造良好的课堂气氛　　良好的课堂气氛会给学生一种心理的愉悦感，可以激发学生的学习兴趣，可以引导学生形成良好的情感环境和意志品质，并形成主动学习的学习动机。作为教学主导的教师的情绪如何对整个45分钟的影响是很大的。你的一言一行、一举一动无不影响着学生的情绪。好的课堂气氛，教师的热情饱满，学生的学习状态兴奋，会使他们信心十足，兴趣十足；相反，如果课堂气氛不好的话，会使学生萎靡不振、无精打采，自然不会有什么