“cdmc教学模式”的构建与思考

《“cdmc教学模式”的构建与思考 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“CDMC教学模式”的构建与思考摘要：“CDMC教学模式”是针对“思想道德修养与法律基础”课课程体系和教学方法所做的一项探讨。“CDMC（ClassicalDiversifyModernprehensive)教学模式”,是指构建了集“基础”课教学内容、教学方法、教学手段和考核方式为一体的、涵盖整个教学过程的教学模式。其中，Classical指教学内容的经典整合，Diversify指教学方法上的多样化实施，Modern指教学手段上的现代化应用，prehensive指考核方式上的全面化运作。教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X关

2、键词：CDMC教学模式；基础课；经典；多样化；现代化；全面化“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）课作为2006年国家思想政治理论课程改革后实施的第一门思想教育课程，使用新版教材后，教师如若继续采用传统的教学模式，必然造成德育课程的短效、低效，必须构建“基础”课新的教学模式，形成新的教学内容、教学方法、教学手段和考核评价体系。因此，我们在教学中坚持遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，尝试构建教学内容经典、教学方法多样、教学手段现代和考核方式全面的“CDMC教学模式”，突出了思想政治理论课程的特点，注重了教书育人的科学性和严谨性。所谓“CDMC（Cl

3、assicalDiversifyModernprehensive)教学模式”,是指构建了集“基础”课教学内容、教学方法、教学手段和考核方式为一体的、涵盖整个教学过程的教学模式。其中，Classical指教学内容的经典整合，Diversify指教学方法上的多样化实施，Modern指教学手段上的现代化应用，prehensive指考核方式上的全面化运作。“CDMC教学模式”是针对“基础”课教学改革所做的一项探讨。一、教学内容的经典化（C）整合所谓教学内容的经典化整合，就是要在有限的课堂教学时间里优化教学内容，遵循科学性原则、针对性原则、时代性原则，实现教材体系向教学体系的转化

4、，提高教学实效，真正实现教书育人的目的。教材是教学思想、教学内容的载体，是课堂教学的依据，是课程得以实施的具体保证。一般来说，教材是关于一个学科的知识系统，具有较为严谨的理论体系。[1]“基础”课教材将原来的“思想道德修养”课和“法律基础”课的内容进行了有机地整合，是高校思想政治理论课学科优势力量整合的成果，是博采众家之长、集各方面智慧的结晶，是一本具有很强的科学性、权威性、严肃性和可读性精品教材。新教材主线突出，观点鲜明，文字流畅，针对性强，表述准确，充分体现了中央关于加强高校政治理论课的基本要求，体现了近年来思想道德修养和法律基础教学研究的最新成果和实践经验，是中央

5、实施马克思主义理论研究和建设工程以来的标志性成果之一。教材坚持理论科学性、准确性，内容全面，充分反映了马克思主义中国化的三大成果和十七大以来的理论创新成果，反映了党领导人民建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验，反映了本学科领域的最新研究成果，紧密联系大学生的思想实际，正面回答了大学生关心的、困惑的问题。但优秀的教材要发挥作用、产生效益，还必须经过教师的再次开发，形成有效的教学体系，才会在教学中真正发挥作用。教学体系，是为了实现特定的教学目标，对教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的操作范型或操作样式。[2]教材体系是教学体系的依据，

6、教学体系是教材体系的拓展。搞好教学体系，实现教材体系向教学体系的科学转化，是提高教学质量的关键，也是实现教学内容经典化整合的关键。教学内容实现经典整合必须遵循三个原则：（一）科学性原则。所谓“科学”，它系统地传授一个领域或一门学科的文化，句句有理有据，既不能哗众取宠、空洞无物，更不能任意妄为、误害学生。其实讲坛就是学术论坛，教师就是报告人，讲课就是学术报告，就是“科学”。[3]科学性原则要求“基础”课教师在思想上必须予以重视，要实现教材体系向教学体系的科学转化，避免随意性。构建有效的教学体系不能脱离教材而随意组合，不能使教学体系变成无源之水、无本之木，要在吃透吃准教材的

7、基本精神上下功夫，尽快熟悉新教材的编写原则、思路、主题主线和应把握的主要内容以及教学重点、难点、热点。在有限的课堂教学时间里，“基础”课教师在帮助学生掌握本门课理论科学体系的前提下，从教学大纲出发，把学生所需求的知识信息源源不断地输送给学生，既对教学内容做到了精选，又达到了帮助学生提高思想认识的目的；既防止了面面俱到，又使重点问题突出，讲授具有一定的深度，使学生能真正掌握“基础”课理论知识的精髓，做到学以致用。（二）针对性原则。“基础”课要想收到理想的教学效果，教师必须针对学生需求心理，有的放矢地开展教学。“基础”课教学应该并且必须坚持以