大学思政教学中研究性学习的价值与应用

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1、大学思政教学中研究性学习的价值与应用思想政治理论课是我国高校必须开设的重要课程，其在指引大学生确立马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着非常重要的作用，因此思想政治理论课教学效果的好坏决定了人才培养质量。研究性学习为大学思政课的教学应用和实践提供了新的教学理念和教学模式，教师通过创设情境，强调在教学中教会学生学会研究性学习，而不僅仅是简单的知识灌输，使学生的学习基于研究，引导学生在自主、合作、探究的过程中发现问题的解决方法，引起学生的学习兴趣和热情，提高学习者发现和解决问题的能力。1大学思政教学中研究性学习的价值我

2、国高等教育担负着培养中国特色社会主义事业接班人的使命，思想政治理论课是高等教育课程体系的重要组成部分，其教育目标是对大学生进行马克思主义理论教育、科学知识传授以及情感和能力的培养，以此来满足大学生思想政治素质提高和全面发展的需要。与当前知识经济时代和经济全球化大背景下社会快速发展对创新性人才的紧迫需求相比，与党中央的殷切希望相比，高校的教学改革还有很多的工作要做。思想政治理论课的教学方法研究作为一个永恒的课题，如何改善思想政治理论课的教学现状，在现有基础上进一步提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，在今天仍然具有必要性和紧迫性。而实施研究性教学，是思想政治理论课教

3、学改革的一个可行而且必然的选择，也是这一改革的重中之重。所谓研究性教学，是一种试图克服由教师单向灌输知识这一传统教学模式的弊端，培养创新型人才的新型教学模式，它将教学内容放置在具体的案例或者问题情境中，遵循教学与研究相结合、教师教学主导性与学生学习主体性相结合的原则，通过引导学生研究、探讨来达到教学目的。这种教学以“问题”为核心，从现实生活中的具体事例出发，旨在引导学生通过发现、提出、分析和解决问题来达到理解、应用、探索和创新知识，使学生的学习过程成为创造性解决问题的过程，而不是被动地接受、继承、记忆知识。这一教学过程具有开放性、自主性、互动性、实践性等特点。高校思

4、想政治理论课开展研究性教学也具有可能条件。首先，教学内容具有广泛的社会性及强烈的现实性，可以引导学生通过对现有知识、成果的分析与综合，对社会热点、难点问题的讨论，达到提高认识的目的。其次，接受高等教育的大学生已经具备一定的基础知识和自学能力，他们的逻辑推理和抽象思维能力已经初步形成，具有创新的潜能和愿望。最后，现在使用的统编教材收纳的教学内容多而又有高度的概括性，使之具有明显的原理化倾向，这为实施研究性教学留出了很大的空间，教师可以依据教材内容提出有针对性的问题，引导学生一起探讨交流，从而使教学内容得到有效的延展和深化。思想政治理论课开展研究性教学所要追求的教育教学

5、目标，就是要使学生在获取思想理论、道德法律知识和素养的同时，也培养大学生的实践能力和创新精神以及科学研究方法的训练。它以改变学生单纯、被动地接受知识传授的学习方式为着眼点，努力构建一种开放式的学习环境，使学生通过调查研究、结合社会实践，进行思考、发现和领悟，学会把社会现象和现实问题上升到理论层面进行分析研究，实现学科知识学习、问题解决能力以及自身个性发展的有机结合。2大学思政教学中研究性学习的具体应用研究性教学模式以学生的探究式学习为主，以培养和提高学生的创新能力为目标。伴随着时代的发展、改革的深入和人们教育观念的不断更新，研究性教学正日益受到重视，成为当前高等教育

6、教学改革的一个亮点，特别是在高校专业课的教学实践中应用较多。而对于思想政治理论课来说，虽然已经有所探讨，但基本上还处于起步阶段，这方面的实践探索与理论探索还远不够深入，探索所取得的成果和成效也不够明显，因此有必要在这一问题上提高认识，加强工作。2.1研究性教学的基本程序第一，基础知识讲解。第二，确定课题。即创设问题，并将问题转化为研究课题。第三，收集资料，展开研究，得出结论。第四，成果交流，总结评价。2.2课堂教授与学生研究相结合思想政治理论课讲授方式比较单一，也比较枯燥，因此需要转变，但研究性教学并不是要一味否定或取消传统的课堂讲授方法，而是要改变长期以来过于注重

7、知识传授，忽视学生主体性的倾向，要通过强化教学中的互动与合作，以教师“少讲”来推动学生的“多学”。实施研究性教学时，要对教学内容进行科学规划，安排好集中讲授与研究探讨的课时比例。集中讲授部分，是由教师介绍本课程的教学目的和基本要求、教材编写的指导思想和总体思路以及体系结构等总体概况，特别是要对基本概念、原理等基础理论知识进行精准的讲解。在此基础上开展研究性教学，具体活动方式可以灵活多样，比如问题研讨、活动体验、情景表演、专题论坛、主题演讲、案例分析等。学生学习成果的呈现形式也是多样化的，可以包括研究论文、书面调研报告、口头报告、提纲、图片、课件、展板、模型等。研