基于高职生后继教育的高职数学教学研究与对策

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1、基于高职生后继教育的高职数学教学研究与对策：高等数学作为高职院校理工类、财经类专业学生的必修公共基础课，对学生后继专业课的学习及思维素质的培养起着重要的作用。本文就目前我国的高职数学教育现状和高职生就业困境进行分析，提出了高职生后继教育的数学教学改革研究与对策。　　关键词：高职生数学教学后继教育研究与对策　　　　高等数学作为高职院校理工类、财经类专业学生的必修公共基础课，对学生后继专业课的学习及思维素质的培养起着重要的作用。它的主要目的是培养和提高学生的基本运算能力和敏捷的逻辑推理能力，从而用定性与定量相结合的方法处理实际生活中的一些基本问题。　　1目前高职院校高等数学教育的现状　

2、　1.1教学课时相对不足。高职教育注重学生对专业技能的掌握，强调学生的动手能力，学校把教学重点都放在专业课的教学和各项实训上，很大程度上压缩了基础理论课的课时。就广西现代职业技术学院来看，基础理论课时一般占总课时的20%左右，而数学课时占总课时的比重不足5%，而有些专业则干脆砍掉了数学课，这不仅没有考虑到高职数学教学的需要，更没有考虑到高职院校学生出路的多样性及工作后的继续教育，如专科转本科，专科升本科，考研等。　　1.2现行教材逻辑性强，应用性不强。职业教育的性质决定了教学要以应用为目的。而现有的教材中，过于偏重知识的传授，强调结构逻辑的严谨性，对知识的发生发展过程，应用数学知识

3、解决实际问题，学生的数学学习特点等不够重视。　　1.3教学方式落后。在教学中过分的强调讲解与训练，即灌输式，满堂灌等传统的教学方式，这样只能让学生通过反复机械的练习掌握一些固定题型的解法，没有达到高职院校数学教学的根本目的。我们的教学目的就是让学生掌握学习的方法，培养学生收集和处理信息的能力，分析问题以及解决问题的能力。　　1.4数学教育在高职教育中的地位不明确。就我国目前情况看，很多高职院校对高等数学在高职教育中的认识有失偏颇，片面的理解数学对高职教育的作用，不清楚也不了解数学对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用，把数学教育作为一种思维能力的训练及学生的终身学习能力的培养

4、的作用丢弃一边。　　2现阶段高等数学教育对高职生就业的影响　　我们都知道数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。数学素养的构成要素众多，就高职学生应具有的数学素养而言，其构成要素主要有：数学基础知识、数学能力、数学思想方法和数学应用意识。　　2.1高职生数学素养与用人单位要求存在差距知识经济时代呼吁广大用人单位将人才作为人力资源对待，用人单位对人才的数学素养提出了更高的要求。由于我国高职教育发展起步较晚，在高等数学课程的设置、教学大纲的定位及教学模式等方面受传统高等数学教育思想的束缚，高职学生数学素养很低。很多高职生数学素

5、养与用人单位的要求存在很大距离。从近年来用人单位和社会的反馈来看，已经走向社会和工作岗位的高职学生的数学素养相对都比较低，因此，他们从事的多是一些技能型的岗位，对于一些涉及数字、图表、程序乃至一些简单的统计预测等要素的岗位，如图表分析、数控机床的简单程序设计以及商品的市场调研和预测等职位，他们的数学素养就显得空白和无力，进而对他们下一步的职业前景规划和继续学习造成困难。这也是造成我国目前高级技术技能人才紧缺的一个重要因素。　　2.2高职院校对学生数学素养的培养不予以足够重视由于高职院校过于偏向以培养“毕业就能工作的高级蓝领、工程师”为目标，存在急功近利的现象，过于强调数学的工具性，

6、忽视了数学的教育功能，近年来数学课程受到冲击，学时逐年减少。这样的数学课程不仅影响学生数学素养的培养，而且还对高职学生的后继教育产生严重的影响，甚至影响到高职院校的招生、就业等许多问题。　　3高职生后继教育的数学教学研究与对策　　针对目前我国高职院校的数学教育现状和现阶段高职数学教育对学生就业的困境，我认为可以从以下几方面开展工作：　　3.1更新高职数学教育的理念高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段，是另一种类型的教育。高职人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。高职的高等数学教育更不同于普通高校数学系学

7、生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性。　　3.2创新高职数学教学的方法传统的教学形式单一、呆板，主要采取教师讲学生听一问一答式。改革后的高等数学教育教学可以增加课堂学习的趣味性，提倡启发式、讨论式、问题引入式等各种教学方法的综合应用。由于高职学生学习水平参差不齐，数学素质差异教大，如果继续沿用固定不变的教学方式、教学要求显然有悖于因材施教的教学原则，而且会直接影响教