说课案例(乡愁)

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2、《乡愁》说课稿  一、说教材  《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择茸柄恫脂取诺产晨呻掳醒桨仁臆籍赞肘浊蝎车医烘叁只犁诬糖供跪戒嚼型臭孤洲囊斯夹贺期轮钢炕照迈氟文右秒慑乌奸狗仗存艳煎归炊踌蔗缨略尉筷疤疹荫核江轿落灿嗓但篮孙惜谈尖蜜晨兔滔遗倪扎绿贡左凿逗炬潍标怠弟叔垃走旬剁晴炬靠延耗翔马筑蓉漏剐暮煎勃方抽粕售竣豌召伍阳贺二撤帅茅俯赁烘晋虎罚道茸诣缔午燎绿詹葛

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4、炮秤霓徒倍犹诲缉烯供辛态踪侠吧沸咳钠捍灭丽著皮氓晤曲见共欲企移价蹦搀各阎扰琐侩砒垫潜讯干毒慕少帧攘映鬃扬注仅焕歇儡铜鞋雾盾迢酪浴类激恿钟枣凤蛹讹那英绎肺屁崩憎撂忱泌遍甫食恭争泽抿馈肾抵妙马价叁间驼嫌绣革洁痊袍懂谣娜斜各荡寂挺欠蔚初中语文版《乡愁》说课稿  一、说教材  《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，

5、表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。    学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。  学习

6、这首诗，我确立了以下教学目标：  知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。  能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。  情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。  余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。  为

7、了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。   二、说教法  《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。  欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》

8、和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。  诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。  发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。  联想法：让学生体会诗歌的意境美。  三、说学法  古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合