浅谈艺术设计专业课程结构的优化

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1、浅谈艺术设计专业课程结构的优化：随着市场经济的迅速发展，社会对设计人才的需求越来越多，这使得各类院校都纷纷开设设计专业。由于设计专业在中国起步晚，还没有形成一套适合中国国情的、成熟的设计教育体系，在课程设置上，还没有来得及转变旧有的课程结构，弊端显而易见。本文通过分析我国现行设计课程设置存在问题，进一步提出如何建构有设计教育特色的课程体系。　　关键词：市场经济；课程设置；教育体系　　　　目前我国有三种院校开设艺术设计专业：美院，综合类院校，工科院校。各类院校因培养目标以及本身的师资条件等因素的不同，课程设置的侧重不同。工科院校培养的学生技术熟练操作性强，面向市场

2、，能及时把握市场的设计动态，而人文素养、美感、形象思维、基础知识和造型能力较差。而美术学院和综合类院校正好和它形成互补的趋势，下面着重分析一下美术学院和综合类院校在设计课程设置上存在的共性问题。　　　　一、存在的问题　　　　我国的设计教育与其他教育不同，没有一个传统的教育模式，由于不同地区的经济发展存在较大差异，造成了设计教育体系难以统一，课程的设置更是如此。因此课程的设置除了国家教育部规定的主干课程外，很大一部分课程都需要按照市场的需要来制定。再加上我国的艺术设计起步晚、发展快，在实施的过程中难免出现很多问题。　　　　1.专业课程内容陈旧，课程之间缺乏衔接　　

3、表现在专业基础课与专业设计课在内容上没有延续性。我国大多还是传统计划型的“三段式”设计教育模式，而发达国家早已进步市场型教育模式了。现在，设计教育的课堂是落后于当代社会发展进度的，因为设计的前沿阵地是市场，是真实的课题，而课堂的教学内容总是遵循既定的教学计划按部就班地展开，很多院校的设计专业的教学计划都是借鉴或者照搬其他设计院校的，跟着人家的路子走，缺少创新，课程内容陈旧。　　　　2.选修课在数量和种类上都不够　　选修课开设都是限定在某一专业学科，很少延伸到与之相关的学科、交叉的学科。比如某一学校没有环境设计专业而只有工业造型专业，就不会开设园林设计、小区规划等

4、课程，造成学生知识面单一，视野狭隘，所学知识仅限在本专业的范围内，不利于综合型人才的培养。　　　　3.实践性课程流于形式　　专业实践课课时少，并且由于学校和企业没有什么直接的联系，很多学生都得不到实践的机会。学生对于一个方案的设计仅限于文案、效果图阶段，广告、平面设计的学生并不了解市场；工造的学生既不了解市场也不了解材料以及施工过程，它们的实践课分为金工实习、生产实习、毕业实习三大部分，从形式到内容，都缺乏明确的定量要求和实习的实效要求。学习基地较少，即使有，因为多种原因也无法真正满足学生的实践要求，学生无法进行系统的实际操作。所以实践课只能任其走形式，形同虚设

5、。　　　　4.人文课程少　　除了中外美术史、艺术设计史之外，基本上没有开设能够提高个人修养和扩宽知识面的课程。如环境艺术和工造专业，连最起码的人机工程学、材料科学、设计美学都很少开设。人文课的欠缺不利于提高学生的人文素养。　　　　5.电脑课程教育误区　　近年来，随着电脑及软件业在中国的迅猛发展，中国的许多院校唯电脑是尊，所有的设计以电脑辅助设计为最终效果，并开设较多软件课。甚至所有专业课作业教师都要求学生用电脑来完成，以至于学生脱离电脑什么都做不了。　　　　二、如何建构科学的课程结构　　　　设计专业是实践性很强的专业，因而在教学过程中，要注重专业知识和专业技能的

6、传授，然而设计教育也是一种文化教育，要立足于人的全面、持续发展。设计专业教学应强调课程设置的针对性，强调基础课教学的适应性、专业课教学的实用性、实践教学的连续性和渐进性以及学生的人文素养和对民族文化的传承。　　　　1.基础教学课程设置应具有适应性　　专业基础课目的要明确，针对性要强，具体应适应以下三个方面：学生想象力和创新思维能力的培养、审美能力的提高、表现能力与造型能力的锻炼。设计教育应该在一种充满审美氛围的教学环境中，通过广泛表现于设计教学中的审美因素来发展学生的思维能力，挖掘他们的智力，促进审美感知力和创造力的提高。只有很好的创意还不够，眼、手、心并用方能

7、创造出一件艺术作品。在基础教学中，学生对形体、空间、材质、光色、节奏、韵律、对称、调和等的认识是提高审美能力的有效途径。基础课要加强原理方法论教学，打破原有的狭隘而僵化的基础课教学格局，超越单纯的技巧和经验的传授，改变以往设计教学中基础课和专业课脱节的现象。努力使基础教学适应专业课的需要。　　科学技术推动了时代的进步，然而优秀的精神文化在推动时代的进步与促进设计的发展中也起着重要的作用。我们在积极与国际接轨，努力使设计与国际同步的同时，也要注意民族文化与传统文化的继承与发展。艺术设计的教育也是一种文化教育，我们要加强对传统文化的了解与掌握，并在现代设计教育中不断

8、注入传统文化的要素，使设