美术教学中社会美的渗透

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1、美术教学中社会美的渗透　　无锡市长安中学顾群锋【摘要】当今的教育是对学生全面的教育，作为传达美的美术教育也应对学生进行美的全面教育，即包括自然美、艺术美和社会美的教育。日益发展的社会实践生活告知我们不能忽视学生作为社会的人的存在，人创造了社会，各种社会关系也影响着人。因此，对学生进行社会美的教育，在美术课堂教学中有效地渗透社会美是必要的。本文主要从对学生的解读，通过分析、思考和教学实践阐述在美术教学中渗透社会美的必要性和有效性。【关键词】社会美解读渗透必要性有效性说到美，一口气可以说出很多：审美、自然美、艺术美

2、、造型美、色彩美、语言美……，而在我们的美术课堂教学中谈得最多的无外乎自然美、艺术美，却很少谈及社会美，而社会美实际上与学生的社会生活实践是分不开的，所以我觉得很有必要把社会美渗透到美术教学中去。一、区别与联系要在美术教学中渗透社会美，我们必须弄清楚什么是社会美，它与自然美、艺术美的区别与联系？1、社会美的理解社会美是指社会领域中的美，主要是指各类劳动实践活动中呈现的美，人与人之间的各种关系的美。它是我们对于社会生活、人类生存内在规律及其价值意义深刻而透彻的领悟把握。2、社会美与自然美虽然社会美和自然美同为现实

3、美，但自然美往往以自然物鲜艳的色彩、悦耳的音响、生气盎然的姿态的感性形式直接唤起人的美感，如色彩斑斓的蝴蝶虽然是害虫却让人喜欢，火山喷发时的雄姿站在安全地带观赏仍不失其美，审美实践证明：大自然的形式因素占有特别重要的地位。社会美是社会事物被感知为美，具有显著的社会属性，它是以内容取胜，而自然美只是流于形式。3、社会美与艺术美艺术美高于现实美的，它是现实美的升华。艺术美体现和反映现实美，同时也好似对现实美的一种超越。艺术美不能脱离生活而独自存在，艺术是来源于社会生活的，所以说艺术美也不可能脱离社会生活。但艺术美只

4、是存在与一切艺术作品中的美，是艺术家对于现实生活中的美的自觉的、能动的反映，是艺术家主观情感与客观现实生活的统一。因此，艺术美也只是对于自然美和社会美的主观反映，而社会美的创造者是全社会的人，具有普遍性。二、对象的解读学校美术教学的对象是学生，对于学生而言，试问有几个能成为艺术家，他们能做到欣赏自然美、了解艺术美就已经很不错了。而对于社会美就不同了，人是社会的人，无论是教师还是学生，都生活在社会的大家庭里面。作为学生，虽然他们的认识和实践能力还不高，实践活动的范围也有限，只是在学校和家庭周边，但人是社会美的创造

5、者，有人就有社会美，我们决不能忽视对学生社会美的传达教育。在学生群体中，最不容忽视的是正处在青春发育期的中学生，他们的思想意识还很浅薄，处于懵懂状态，而在他们的身边或周围就存在着很多现象和关系需要他们去辨别。如果我们不对学生进行有效的社会美的教育，很可能有部分学生出现思想和行为上的偏向或偏激，以至于后悔莫及或后果不堪设想。例如，在网络盛行的今天，人们可以利用网络的便捷，获取很多有价值的信息，网络是个好东西，但终究是有人欢喜有人忧啊！很多学生迷恋网络，甚至深陷网络不能自拔，更有学生在网络上被人利诱，最终伤害的还是

6、自己，特别是纯洁的心灵的创伤才是真的伤。因此，作为美的传播的美术课堂教学更应该渗透社会美，不仅要让学生欣赏和认识客观存在的社会美，更有责任培养学生以他们的行为直接来创造丰富的社会美，使美术教育更完善，这也是美育“以美启真、以美入善、以美化情”方面的内容。三、渗透的必要性人的社会实践活动是社会美的源泉，然而，在生活实践中并不是什么都是美的，往往美与丑、善与恶、真与假是共存的，其中舍己为人的崇高精神，也有见死不救的丑行存在。法国大作家雨果，在他的《克伦威尔序》中指出：“万物中的一切并非都是合乎人情的美，丑就在美的旁

7、边，畸形靠近着美，丑怪藏在崇高的背后，美与恶并存，光明与黑暗相共。”学生生活实践的范围虽然狭窄，涉足的领域也不广，但由于他们阅历疏浅，遇到某些社会现象和事件不会分析，甚至不分善恶美丑，从而带来某种片面性。如一位心地善良、刻苦钻研的男青年会因为性格内向、身材矮小或其貌不扬而难以找到对象；而一个身材苗条、脸蛋漂亮的女郎即使灵魂卑劣、头脑愚蠢也会骗取天真汉的“一见钟情”等现象。特别是近年来，大量外地人口的流入，他们带来的有知识、财富和大量劳动力，但同时也带来了很多不良影响，如落后的生活习惯、大街上随地设摊、租房是群居

8、的、外地帮派林立，等等。各种脏、乱、丑的言行他们不以为是，孩子看在眼里，记在心里，孩子的不良行为习惯带到了学校，继而外地生的教育成了学校的大问题。教师的责任重大啊，对学生进行有效的社会美的教育应该渗透到教学的各个领域，美术课堂教学是传播美的教学，责无旁贷。四、渗透的有效性1、人的美的根本社会美是与真善美密切相连的，它是区分假恶丑的前提。曹雪芹《红楼梦》里的王熙凤，容貌长得“恍若神妃仙子