在听课评课中成长

《在听课评课中成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在听课、评课中成长－－基于新课程的英语课堂教学观摩研讨南京职业教育教学研究室张俊联系方式：13851529227zhangjun7285@163.com教师成长是教师的一种幸福。关于教师成长教师成长是学生的幸运。教师成长是课程改革的需要。教师成长是学校发展的需要。追寻名师成功轨迹：都有一个从听课起步、模仿和学习他人、博采众家之长的成长历程。关于听课、评课听课是教师专业化发展的重要途径，教师学习经验，吸取教训，对教学进行反思和研究，通过取长补短，相互交流，促进自己的成长和提高。科学化的评课对提高课堂

2、教学质量、提升教师的教育教学素养、进一步加强和深化课程改革有着很强的现实意义。关于听课、评课徐世贵：“评课，是指对课堂教学的得失成败及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。”“听课”不能仅局限于“听”，应该是“观察课”。“观”是观看，是借助感觉器官吸收外部信息；“察”是查明，是借助于神经系统对所吸收的信息进行加工处理。《国务院关于大力发展职业教育的决定》：课程改革推进的主战场应该是日常的、平凡的课堂，课堂作为教学的最基本、最常见、最细小细胞，如果没有发生什

3、么变化，课程改革也就成了空中楼阁，只能外在于学校，外在于教师与学生的具体行为。听课的要求1、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息听课要透过现象听出本质，就必须学习教育教学理论。包括教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。听课者应学习新的理论、方法和经验，了解课改的政策形势、教学要求，获取新的信息、知识，思考新的问题，提出新的措施和要求。提高听课的针对性和有效性。掌握先进的教育教学理论是听好课的前提，如果不了解，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有

4、可能产生错误的判断。听课的要求2、要做到听、看、记、思有机的结合“听”：1）是否体现课程改革的理念、方法和要求。2）是否重点突出，详略得当。3）语言是否流畅、表达是否清楚。4）是否有知识性等错误。5）是否有创新的地方。6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。“看”：1）看教师主导作用的发挥。如教态、板书、教具（包括多媒体等）运用、指导学生学习、处理课堂偶发问题等。2）看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分

5、析问题和解决问题的能力是否得到培养。听课的要求2、要做到听、看、记、思有机的结合“记”：1）听、记要分清主次。2）记录要有重点。一般记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误以及对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来。3）听课记录要整理，经思考和分析，归纳、总结出共性的东西，尝试成功的经验和做法。“思”：1）教师为什么要这样处理教材。2）对成功和不足或出现错误要思考原因，并预测影响。3）进行换位思考。4）如果我是学生，我是否掌

6、握和理解了教学内容。5）课程改革的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。1、避免评课中的几个弊端：一是听后不评；二是不痛不痒；三是抓不住关键；四是事无巨细；五是老好人；六是语无伦次；七是孔中观人；八是追赶时髦。评课的要求2、根据实际情况确定评课的形式，有个别面谈、小组评议、书面材料、陈述答辩、专家会诊等。小组评议式的具体操作：首先，分组。然后，组长负责组织评课。评课讨论要求：每组由组长组织讨论，每位教师必须发言；选取一名记录员，一名汇报员；讨论结束后由汇报者负

7、责将本组的讨论结果在全班汇报交流。3、评课的具体要求将所有得到的信息，进行综合分析评议，得出这节课的成功与否的最后结论，既肯定成绩，又指出不足，并且判断问题的症结因果，探索用以改进的教学方案，探索新形势下适应教学发展的理论体系，适应于学生发展的教学模式和教学环境。主要谈四个方面：主要优点、主要问题、原因分析和改进意见。评课的要求Successfulteachersmaydifferinmanyways.Forexample,intheteachers’experience,training,and

8、levelofEnglish,orthesizeofclasses,hoursofclassperweek,andthemethodologyandmaterialsused.However,successfulteacherstendtohavecertainthingsincommon.SuccessinEnglishTeachingTeachersandteachingTheyusually:haveapracticalcommandofEnglish,notjustakno