企业对环境工程专业人才需求分析

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1、企业对环境工程专业人才需求分析环境教育是贯彻环境保护这一基本国策的基础工程，是我国可持续发展能力建设的重要内容。环境教育主要包含以下两方面的目的和任务：一是培养环境类专业人才，为消除环境污染和防治生态破坏，改善和提高生产和生活环境的各种工程技术人才及各层次管理人才；二是提高全民族的环境与发展意识，树立自觉保护环境的道德风尚。截止2005年，全国共有240余所高等院校、科研院所开设了各类不同层次（含高职腐专、本科、硕士、博士、博士后）的环境专业点，为我国的环境保护事业培育了大批的高等技术人才。但随着社会和经济的发

2、展，现有环境工程专业的培养模式与企业需求特性之间的差距越来越明显，诸如学生知识结构不尽合理，专业实践能力较弱，社会适应性较差，就业渠道单一等。因此，积极探索新型的人才培养模式，对实施积极有效的人才培养战略，主动迎合社会需要以及就业多元化的要求具有重要的现实意义。一、企业对环境工程专业人才需求分析对北京、武汉、上海和深圳等地60余家企业进行调查后发现，用人单位对环境工程专业人才的要求排序是：436%的企业将独立工作能力和综合素质放在第1位，专业技能和实践操作能力为第2位，占36.5%；其次是继续学习和知识创新能力

3、，占185%；在各种能力和综合素质的排序内大部分企业看中的是学生的敬业精神与实际动手能力。被调查单位同时对环境工程专业毕业的学生给出了一定的意见，主要集中在：有些本科毕业生知识面不够宽，专业知识肤浅，工程经验不足，缺乏社科人文知识；对国内外环保领域的最新技术进展了解较少，环保法律法规、政策知识比较肤浅；在接受工作任务时，高不成，低不就。二、环境工程专业设置状况分析我国20多年的高等环境科学教育为祖国的环保事业输送了大批科技与管理人才，基本满足了国家经济建设对环保人才的需求。全国各地对环境工程专业的设置极不平衡，

4、北京、江苏、福建、湖北、湖南、黑龙江等6省布点较多，占总数的431%；西北地区加起来不足10所，青海等少数省份没有高等院校开设环境科学与工程类本科专业。为此，我们根据以上地域分布特征，在全国范围内有选择地收集了46所高等院校的环境工程专业的培养计划，并对其学分设置与分配情况进行了统计与分析培养计划是四年大学教学过程的行动纲领，对学生的培养起到至关重要的作用。对上述46份培养计划分析可看出，在大学通式教育方面，本专业做到了“厚基础、宽口径”的要求，但对“广适应、能力强、高素质”的要求还有一段距离。作为工科基础很强

5、的专业，如果忽视了工程实践教学，那将与该专业的宗旨相违背。我们同时对部分高校的教师进行了调查，大多数认为，要注重知识结构上的立体交叉整合，有必要在高校环境类专业课程设置中拓展专业基础知识，包括信息技术（585%)化学（523%)社会与人文科学（462%)等方面的基础知识；有必要在课程设置中适时跟进、増加反映环境科学技术的新观点、新理论、新方法的课程（87.7%)有必要在专业知识教育中増强实践技能的培养（877%)这也是目前许多单位对环境工程专业学生表示不太满意的真正原因。三、培养模式与需求之间的差异性分析1.两

6、者存在较大的距离从国内对环境工程专业的培养与企业对该类人才的需求分析可以看出，培养模式与企业需求特性存在较大的差距。因此，如何实现为21世纪培养高素质的创新性人才，本科教学以培养应用型技术人才为主，按“厚基础、宽口径、高素质、强能力”模式培养理科复合型人才，尤其强调培养相对意义上的多规格的复合型环境工程创新人才，并将人才知识结构定位为厚基础、宽专业、强能力，使学生理论扎实、知识面宽、素质高、创新意识和独立工作能力强，成为各个高校最近几年教学研究的重点，特别是以行业为特色、地方为优势，发展各式各样的符合社会多方位

7、发展的环境工程专业人才显得尤为重要。从46份培养计划，特别是地方院校的培养计划中分析发现，该专业的培养与企业的需求间存在的差距较大，具体表现在以下几个方面。(1)学生实践能力急待提高实践过程是将书本理论知识转化为自身实践经验的重要过程，而创新能力则是实践动手能力的发展、升华和综合体现，所以要获得良好的创新能力必须强化实践教学环节。实践教学环节必须注重以知识的综合应用为目的，以创新能力的实现为培养目标。在调查中，我们发现有5Q8%的人对环境工程学生专业的动手能力表示不满意，3Q7%的人表示基本满意，仅有185%表

8、示满意。有些单位指出，部分环境工程专业毕业的学生基本的钳工、电工知识缺乏，不具备对基本设备进行简单维修的技能。(2)学生综合素质有待加强环境工程专业具有的综合性强、研究领域广、科学整体化等特点，对复杂环境问题性的认识，文理工的交叉与渗透不可避免，因此环境工程本科专业人才的知识结构应当是系统的和全面的。近几年在教学过程中发现，对环境工程专业的学生融入环境社会和环境人文科学的内容显得很重要