信息技术教学计划~

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2、信息技术教学计划　　　一：学生状况分析　　经过上一学期的教学，我发现学习信息技术课程的学生占90%以上，因此，学生对基本的计算机操作有必须的基础。但学生对于为什么这么操作、什么状况下就应用这种操作、还有没有别的操作方法这些需要思考的资料比较生疏。因此，在上学期的教学中，我十分注重学生在这些方面的培养，一个专业术语、一个基本操作，我都要求学生到达规范。一个学期下来，学生的面貌有了很大的改观，原先认为信息技术就是打电脑的观念改变了，什么事情都能问个为什么了，操作之前都能好好思考一番了。时间比较紧张，就40分

3、钟，这就要求学生对于相当熟练，而本学期开学晚，时间上肯能不够，因此，在平时的教学中就要新课和复习一齐，以便能顺利透过此次考试。当然考试不是最终的目的，因此，在教学过程中也不能搞应试教学，还得踏踏实实，和上学期一样，一个一个知识点的教学，让学生掌握真正的信息技术知识　　二：教材分析　　本学期我们是教学信息技术教材中的学期的是进行1、6、7模块以及电子邮件的使用，资料包括：用好多媒体计算机，多媒体信息的获取与加工，制作多媒体演示作品。其中制作多媒体演示作品的资料占本教材的50%，可见制作多媒体是这学期学习的重

4、点，又是难点。　　知识点：计算机的基本硬件组成与特性，管理计算机的系统资源，安装与卸载软件，获取图像、声音、视频等多媒体信息、用powerpoint软件制作多媒体作品重难点：用powerpoint软件制作多媒体作品。[由www.duanmeiwen.com整理]　　三：本学期教学的指导思想　　根据学校工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体状况，明确信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手

5、段的潜力，构成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。　　四：本学期教学的目标　　1、了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。　　2、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

6、　　3、初步学会用计算机处理文字、图形的技能，能熟练掌握其中的一些主要功能。　　4、养成良好的计算机使用习惯。　　5、透过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习用心性和自觉性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。　　6

7、、利用powerpoint做一个多媒体成品出来。　　五：教学措施　　本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。其中学生自学和动手是最主要的。　

8、信息技术教学计划　　学生家庭基本没有计算机，接触计算机的时间只有在学校的一星期40分钟，操作时间客观上较少，计算机基础知识，基本技能不平衡。大部分学生学习兴趣较浓，上课能用心探索，主动求知。　　现有差生状况如下:　　各班都有部分学生因缺少操作机会，导致一些计算机基本操作都不熟练。　　针对各年级

9、的不同状况，务必采取不同的教学方法，个性在培优辅差上要多动脑子，充分挖掘学生的潜力，平时的教学中，应着重在实、广、新上下功夫，充分调动学生的学习用心性。　　教材解析　　七年级信息技术教材改版了，编者们根据《中小学信息技术课程指导纲要》，并在资料编排上注重中小学教学资料与高中教学资料的衔接。每一单元知识都是以任务为核心，以活动为主线，透过多元化主题活动等方式培养学生信息素养，让学生在主题活动中自主、写作、探究学习，强化应用与实践的潜力。　　教材在以往的教学资料上有很大的跨度和突破。在注重信息技术基础理论的夯

10、实之外，又注重了信息资料的应用性和时代性。例如教　　材“第三章树立社会主义荣辱观”，即以学科技术为中心，又坚固社会时代气息，树立当代学生人生坐标。　　教师依据教材的资料，有更多灵活设计主题的空间，拓展教材，超越学科教材的领域会更大，能够把各个学科的资料巧妙融合在信息技术主题教学当中，完成学科间的知识的跨越，实现学科整合。　　目的要求　　提升学生信息技术素养，关照全体，强调问题的解决，加强协作交流和探究学习，注重学习过程的评价。　　教学措施　　以网络环境为学习平台，让学生自主探究学习。注重实践，灵活设计主题

11、。　　快乐学习、激发情趣是学生学习创造之源。　　课时安排(16课时)

12、　　第一单元走进信息世界(3课时)　　第一课无处不在的信息　　第二课蓬勃发展的信息技术　　第三课信息安全　　第二单元神奇的计算机(8课时)　　第四课计算机系统　　第五课走进windows世界　　第六课留下完美的图片　　第七课在计算机上写字　　第八课让音乐随时随地伴你你左右　　第九课制作我的配乐诗朗诵　　第十课综合上机　　第十一课阶段检测　　第三单元树立社会主