如何培养学生口语交际能力

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1、如何培养学生口语交际能力随着信息时代的不断发展，口语交际已经成为现代交际社会中最基本的技能之一。《语文课程标准》指出：具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。在这样一个充分展现自我能力的现代化社会中，如果不能熟练地进行口头交际，如何立足于社会。口头交际如此重要，那么我们如何培养学生口语交际能力呢？我有以下几点建议。　　一、借助语文教材，加强口语交际训练　　（一）训练学生朗读能力，培养复述的兴趣　　首先，心理学研究表明，提高学生的朗读和背诵能力

2、，有助于学生体会语言文字所表达的情感，在学生读和背的过程中，有利于他们去感受语言所描绘的情景和画面，提高他们的想象力。同时，还能够培养他们的语感，规范语言，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。教师要善于运用教材，比如在教材中选编了一些语言生动有趣，内容丰富多彩的小说、散文、诗歌和戏剧等，教师要充分利用这些作品对学生进行朗读指导，让他们多朗读，展开想象的翅膀，通过字里行间的语言文字，去体会文章的节奏、声调和作品丰富的情感内容。其次，教师应该在学生充分朗读的基础上，多鼓励他们对课文内容进行复述，积极组织他们分组复述

3、，在教师的带动下，学生的积极性会更强。让学生去复述课文，并不是说让他们照搬课文的文字，而是针对他们对课文的熟悉和理解程度去向别人讲述，这样既能锻炼学生的口语表达能力又能提高交际能力。　　（二）拟定交际话题，创设课堂情境　　教师在课下应该充分备课，拟定要说的话题。教师所选择的话题一定要利于激发学生的兴趣，含有一定的趣味性，也一定要有教育意义和现实意义，说完之后，能让学生得到教育和启示，能够开阔他们的眼界，扩展他们的思维，陶冶他们的情操。教师在选题时只有把握住这几点，才能够选出适合学生的话题，激发他们的兴趣。因此，教师要多

4、思考，充分了解学生，把握教材，选择合适的话题，创设课堂情境，在学生之间营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情境。教师在选择话题时可以充分利用现代化的教学手段，多采用多媒体进行情境的创设。多媒体是一种现代化的教学手段，它集声音、图像、文字、动画等于一身，为教师课堂教学提供了很多便利。在课堂上，教师在进行口语交际的训练时，要充分利用多媒体教学，它将生动、鲜活的画面呈现于学生面前，激起学生说话的兴趣，引导学生大胆合理的想象，使学生自然产生一种身临其境的感觉。之后，教师应多引导学生思考问题，鼓励自由发言，从而锻炼了他们的口头表

5、达能力。　　二、创设交际情境，进行口语交际训练　　教师要激发学生的学习热情就必须找到学生学习的兴趣点。只有找到学生学习兴趣点，才能激发学生的学习动力。在一定程度上讲，口语表达是情感的抒发。要想提高学生的语言技巧，使学生有话可说，有话要说。教师就必须积极创设交际情境，进行口语交际训练，让学生无拘无束地进行口语交际。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，创设多种多样

6、的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。　　对于小学阶段的学生来说，他们的智能发展还处于低级阶段，对于事物的观察还不够细致，在某种程度上来说，他们还不会观察事物，也不会用耳朵来倾听事物。所以，这个阶段教师的任务就是要教他们如何去观察事物，让他们学会去听、去看。在这个基础上，教师再进一步引导他们把所看到的和听到的，用最简洁的语言表达出来，或者让他们讲给同学们听。这样才能锻炼他们的口语表达能力。教师也可以运用多媒体，先让学生观看动画，然后把剩余的时间留给学生，让他们自由

7、讲解，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达得更逼真、更生动。　　三、增加课外阅读　　阅读不应该仅仅局限于课堂教材上，在课下多搜集与语文相关的阅读资料。如果能够让学生阅读大量的书籍，这能极大地丰富学生的课外知识，扩展阅读的视野。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。教师在教学过程中应该积极从课文内容入手，引导学生进行拓展性阅读学习。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在于阅读各种课外书籍，语文教材实际上是通向更多

8、课外阅读的桥梁。在教学中我们可以把教材作为出发点，由此延伸开来引导学生进行课外阅读。”学生通过课外阅读，开阔了视野，对语文知识有了更深地了解，在求知欲的驱使下激发了他们的学习兴趣。　　四、积极鼓励，增强学生的自信心　　由于学生的学习能力不同，个性差异比较大等，教师应该根据学生的这些特点，循序渐进地进行引导，由易到难，由浅入深，由简