如何运用学生的内在动力提高数学教学的有效性

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1、如何运用学生的内在动力提高数学教学的有效性：本文在分析传统数学教学现状的基础上，回答了什么是有效教学，并从调动学生内在动力角度阐述了笔者对提高数学课堂有效教学的观点和看法。　　关键词：数学；有效；内在动力；提高　　　　传统的高中数学教学，大多数都是教师先出示例题，然后少数情况下由学生进行讨论，接下来由教师进行讲解，最后再让学生练习，练习，再练习。在不断地反复练习过程中，学生最终形成某种技能。有的教师甚至错误地认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习，熟能生巧，从而能形成某种技能。这是一种操练式的学习，对提高学生的运算成绩有显著的效果，而对解决开放性的问题，对发

2、展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力没有显著的效果，有时甚至是负面效果。例如，一个学生在解三角函数的题目时，把某个公式运用错了，于是教师就罚这个学生把公式抄写若干遍，并且还要求这位学生寻找类似的例题，做十道以上来进行强化练习。结果后来又考到类似的题目，这位学生还是不能正确运用这一公式。　　现在教育所提倡的是探索性的、自主的、研究性的学习，以发展和提高学生的发散性和创新性思维。所以，笔者认为调动学生的内在动力是提高高中数学课堂有效教学的重要因素。　　一、教师对待工作和学生要充满热情　　作为学习的引导者——教师，对自己的工作，对自己的学生一定要有热情，这

3、样才能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。“亲其身，信其道”，学生们喜欢某些教师，喜欢上他们的课，原因正是如此。例如，某位高一教师在讲解空间几何体一章知识时，丝毫不顾及自己的年龄，充分运用自己较肥胖的形体给学生演示空间概念，而且这位教师还掌握了透视法制图原理，把自己的形体以三维动画的形式制作在课件中演示给学生看，使学生充满兴趣，兴高采烈地投入到学习中，自发去弄懂其中的原理和规律，最终顺利掌握了该章知识，这与教师以满腔热情投入到教学中是分不开的。　　二、树立学生学习数学的信心　　教师在教学中要培养学生学习数学的自信心，要让学生对自己充满信心，一时的失败只是努力不够

4、而已，只要更加努力，就一定可以成功。　　教师在学生心目中的地位是神圣的，所以，教师在与学生交往的过程中，在教学实践中，要多给他们鼓励，给他们信心，滋润他们的心田，让每位学生都感到自己才是最棒的。很多平常成绩不够理想的学生，能通过一次比赛、一次实践活动或某节课堂上的出色表现，而改变他们的情感、性格，使他们越发自信，超越过去，超越自我，跻身优秀的行列。　　三、运用赞美的语言激发学生的学习兴趣　　笔者走上教师的岗位已有些年头了，赏识教育的理念深入脑中。在教学过程中，也曾为学生的一点进步而表扬他们，但是我发现，如果对学生的表扬不是经常的，只是偶尔一两次，那么在进步的队伍中，你

5、只能发现他一两次，学习的激情不能持续，学习的动力不能持久。我想，这正是因为我们表扬的次数不够。教师发现学生的优点和进步，要及时进行表扬。这种不间断的间歇性强化会提高学生的学习兴趣，更能维持学生的学习动机，提高学习的效率。　　四、创设教学情境，让学生体会到成功的快乐　　教学情境是实现学生主体地位的关键环节，有助于克服被动式、灌输式的教学弊病。在一堂完美的高中数学课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。　　例如，在学习“直线与方程”时，我设计了这样一个情境：假设学生是一名调查员，正在调查建筑工人施工。他们为了保证建

6、筑的垂直度会用到“千斤坠”，而为了制造某些花色造型又会使用看似复杂而又极其简单的抛物线。两种手段的结合很切合地制造了抛物线与直线相交的情境，那么如何解决抛物线与直线之间的关系呢？我及时引入方程解决这个问题，学生很自然地投入到知识的学习中，效果特别好。通过这样的教学活动，学生不仅巩固了知识，培养了能力，体会到成功的快乐，还激发了学习数学的兴趣。　　五、恰当运用精讲多练，维持学习的挑战性　　“精讲多练”是提高课堂教学效率的关键。讲得精，才能突出重点，准确而鲜明地传授知识。“精讲多练”是课堂教学的重要原则。所谓“精”，不能单纯从“少”字上做文章。“精”的关键在于“讲”，首先

7、做到“引而不发”，激发学生强烈的求知欲，然后画龙点睛地点拨，才能取得突破性的提高。“多”也不能只从数量上考虑，适当地重复固然重要，但重要的是多样化。一个训练项目如果长期采用一种固定的形式，就会使学生产生单调、乏味、枯燥的感觉，久而久之，学生的兴趣就会消失殆尽。多种形式的练习才能使它变为愉快的学习过程，得到最佳的效果。　　例如，“排列组合”一章知识涉及几个公式，我们需要演示它的推导过程，使学生明白它是怎样得出来的，这时，教师的术语运用要简练准确，即所谓“精”。要让学生学习排列组合公式在多种题型中的运用，教师就要把与之有关的题目类型集合到一起让学生认识实