新课改背景下的高中历史教学

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1、新课改背景下的高中历史教学：高中历史课堂教学改革不仅是素质教育的要求,更是新课标的要求。历史课程标准要求很高，这就要求我们教师必须从思想观念，到教学方法上要有全新的改变，以达到历史课程标准的要求。笔者从转变教学理念，研读新教材，精心备课等几方面进行了论述。　　关键词：高中历史新课改教学　　Abstract:highschoolhistoryclassteachingreformisnotonlytherequirementofqualityeducation,butalsoneents.Historycurriculumstandardshigh,ustbefromthethough

2、tidea,totheteachingmethodhasthenestandards.Theauthorfromthechangeinteachingconcept,studytheneaterial,andcarefullypreparelessonsetcaspectsarediscussedinthispaper.　　Keyteaching　　　　　　：G623.41：A：　　当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学的改革，而课堂教学的改革关键是实际课堂教学的不断创新，使之更适合当今初中生自我表现和自我发展之要求。2010年下学期开始，高中新课程改革在重庆市全面展开，新

3、课改对我们一线教师来说是个全新的概念，一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观念、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在课堂教学中也产生了一些新的困难和问题。笔者就此略谈五点不成熟之看法，以供借鉴。　　一、要转变教学理念　　转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。传统的教学以“教师为中心”，老师是课堂的主角，学生完全处于一种被动接受的状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，从长远看学生还谈何发展。新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从学什么到知道怎样学，课堂的

4、教学鲜活了起来。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。　　二、研读新教材，精心备课　　新课程的历史教材不注重和追求学科体系的完整性和专业性，而是通过新课程的教与学来提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是历史新课程改革的出发点和归宿。在整个的历史教学过程中，要求通过师生共同体验、探讨、领悟历史，大力提升师生的科学素养和人文素养，从而为学生的终身发展奠定基础。从这方面说，新课程体现了新时代人才培养的要求，符合教育教学的发展规律。但

5、是历史教材编排每单元每课的内容涉及比较多、比较广，各地教育行政部门对历史课时安排虽有计划但不切实际，课程标准又比较笼统难以把握。各地的教学安排主要是由学校根据自身状况自行安排，并且历史学科在高中教学中又属于弱势科目，在重理轻文的环境下是不太受重视的，这就导致教材编排与学校课时安排存在很多的矛盾。　　由此可见新教材难度比旧教材要大得多，因此教师要认真的研读新教材。把握好课本的整体性，每单元的系统性，每课的重难点，做到心中有数。备好课是上好课的前提，在研读教材的基础上精心备课。备课之前教师可以通过上X，阅读相关的优秀教学设计，再结合自己学生的实际情况，加以筛选；也可以和同事共同备课，学习

6、别人的闪光点，弥补自身的不足，尽力使课堂丰富且效率高。　　三、设计好每一步教学过程和每一个探究问题　　关于这个方面我们X上有很多课件课现成的教案，但是由于地区差异，历史因素等造成了不同地区学生整体水平有巨大的差异，别人的课件或者教案也就不适合自己的学生。所以我们在设计教学过程的时候应该根据自己对自己学生的了解和教学目标来设计每一步教学和问题。　　在设计教学过程时我们要达到既要吸引学生主动参与，又要完成教学目标还要进行适当的拓展延伸。这就要求开头一定要精彩，有悬念，能吸引学生。而中间则要紧凑形式要多样，让学生感觉是一个又一个的无限风景，让学生在不知不觉中渡过美好的40分钟。最后要总结点

7、评让学生进一步加深这节课学习的印象。但在这个过程中需注意以下几点，第一：开头虽然要求精彩，但是一定要紧扣教材，才能在精彩之后自然过渡到教材内容。如果只一味的求精彩而脱离了教材那么精彩之后一切就会从新陷入冷淡。第二：探究活动设计要合理，难度要掌握好。不要什么问题都叫学生去探究，一些很简单的问题采取让学生自主学习就可以了。而一些需要学生思考但是根据他们现有水平又能得出答案的问题可以设计为探究学习活动。如果太难超出学生能力范围，只会让他们丧失探究的热情。第三：教