浦东新区中小学课程计划研制指南

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1、浦东新区中小学课程计划研制指南成果集浦东新区中小学课程计划研制指南项目组二○一二年六月浦东新区中小学课程计划研制指南项目组成员组长：赵亚敏成员：（按姓氏笔划为序）戈玉洁汪洋张展红周文彪周玉枝金社评郭松梅为《浦东新区中小学课程计划研制指南成果集》作序程红兵 我有一个不成熟的观点：学生的问题主要是学习的问题，学习的问题主要是教学的问题；教学的问题都可以归属于课程的问题，课程的问题起始于课程计划的问题；课程计划的问题是学校课程领导力的问题，课程领导力的问题主要是学校校长领导的问题；学校校长领导的问题那一定是专业研究部门重点研究的问题。浦东教育发展研究院课程教学研究部是专业研究部门，

2、承担了浦东新区教育内涵发展项目，这里汇编的就是项目之一“浦东新区中小学课程计划研制指南”相关成果。这个成果分成三大部分，第一部分就是“浦东新区中小学课程计划研制指南”，是研究者根据上海市教委的相关文件，根据浦东教育的实际情况所制定的，包括课程计划研制的意义、课程计划研制的原则、课程计划研制的要求，学校课程计划的主要内容和要求，学校课程计划的实施、管理和评价。第二部分是学校课程计划案例，包括10所小学、10所中学的课程计划，都非常具有代表性。第三部分是浦东新区中小学校课程计划研制评价方案，主要包括评价原则、评价内容与要求、评价结构等。这个项目目的在于给学校校长以具体的指导，然而

3、第一和第三部分表述相对概括，主要进行原则性的介绍，操作层面的技术方法不够具体，为了弥补此项不足，项目研制者把一部分学校的课程计划作为案例放在第二部分呈现出来，并加以点评，试图给读者以具体的参照。我以为这个项目还值得从上下两个方向进行延伸研究。所谓向上研究，指的是学校课程计划一个重要依据是课程标准，而课程标准又十分抽象，因此从课程标准向学校课程计划转换需要有一个中间过渡性的桥梁，比如课程质量目标的研究，这是学校编制课程计划的一个重要的上位依据，没有这个依据学校课程计划很容易走向虚空。我们单单给学校开具一副抽象的原则方法，并不能真正解决实际问题。所谓向下研究，指的是向学科延伸拓展

4、，向具体技术方法延伸拓展，使之具有可操作性，只有向学科延伸的具体技术方法指导，才能切实帮助学校更加科学地制定学校课程计划，才能更有效地帮助学校实施课程计划。以上仅仅是我的一孔之见，仅供参考。（程红兵，浦东新区教育局副局长，上海市浦东新区教育发展研究院院长、党委书记）·1· ·1·学校课程计划的昨天、今天与明天王月芬一所好学校就是一个好校长带出一批好教师。一个好教师就是设计好课程带出一批好学生。课程是学校教育中架构教师与学生的主要桥梁。作为教育思想最明确的表征，课程的整体架构是体现一个国家、一座城市、一个区域、一所学校最好的语言。学校是一个复杂的矛盾体。学校需要面对的是今天的教

5、育现实，而教师却是昨天教育体制的成功产物，学校需要培养的学生却是面向明天社会的主人。因此，学校同时面对着昨天、今天和明天。如何在这样的矛盾中破茧成蝶，是每一所学校必须面对的现实。近年来，世界各国都把培养21世纪的教师作为“国家的准备”。美国著名的教育心理学家舒尔曼认为，21世纪的教师、校长面临着道德挑战、知识挑战、方法挑战、判断挑战、经验挑战和群体挑战六大挑战。校长作为学校师德建设的引领者，课改实践的探索者和专业发展的身体力行者，在课程改革内涵发展的今天，学校的课程领导力显得尤为重要。校长要站在理论和实践、共性和个性、理想和现实三个基础上（张雪龙，2005年），用自己的人格魅

6、力和专业素养，与全体教师形成一个“合作共同体”，从课程建设、课堂教学、评价改革、管理机制、资源建设等方面，寻找突破点，带领学校不断攀登。学校课程计划，则是学校课程领导力的体现的重要标志之一。它是对学校发展的整体设计与构思，是学校改革与发展的蓝图。一、学校课程计划的产生与发展学校课程计划全面反映了一所学校从课程目标、课程设置、课程实施到课程管理的整体设计，打破了原先学校习惯从某一个领域，或者某一个点上思考学校工作，“只见树木不见森林”的弊端。如果说2007年，上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室启动的关于上海市中小学学校课程计划的研制项目，其最原初的目的是为了更好的贯彻落

7、实《上海市普通中小学课程方案》，提升学校课程领导力，整体提升学校规划、设计与实施课程的能力。那么时隔5年，上海市各中小学研制的学校课程计划，其功能和价值可能已经远远超越了当初的设想。·3·随着课程改革的逐步深化，在强调教育内涵发展、质量提升的今天，学校课程计划的设计与实施，已经基本解决了规范性、科学性等主要问题。那么今天的学校课程计划研制，更加应该追求什么呢？我想今天的学校课程计划应该更加强调根据区域和学校特点形成教育特色，满足不同学生群体的需求；应该更加强调学校课程计划的精致化、地域化、特色化和创新性