体育教学中的创新意识培养

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1、体育教学中的创新意识培养根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应注重培养学生的创新能力。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。　　一、创新教育注重智力的开发　　智力就是人的集训能力和创造能力，人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人智力的发

2、展却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而发挥学习上迁移和反馈的积极作用。　　二、创新教育注重多样化的教学　　课程设置应由单一的普通教学课向选项、专项提高课、保健体育课等多样性的方向发展。未来的体育教

3、学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。　　三、创新教育注重自主性教学　　创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析

4、问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生的创新思维，激发学生的学习主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，就会造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍学生思维品质的优化。　　在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展和场地器材，等等。这些要素之间既互相对立，又互相联系

5、，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化，因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系。　　1.学生主体与教师主导的关系　　以学生为主体是指课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生一味顺从，似乎学生越顺从、越听话就越

6、好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，又不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。　　2.建立新型的师生关系　　受中国两千余年封建历史的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终身为父”的陈腐论调至今

7、仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬。我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、呵斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上

8、的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是营造良好创新环境的基础。　　3.处理好知识与身体活动的关系　　体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授