体育教学中情感教育的渗透

《体育教学中情感教育的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体育教学中情感教育的渗透：情感教育具有感染功能和动力功能，情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在体育教学中教师应善于以自己的情感去感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。　　关键词：情感教育意义情感体验师生关系学习兴趣　　　　在学校体育教学中进行情感教育，爱护和用

2、心培育学生的运动心境，以激发学生的学习热情，培养学生正确的道德感和理智感，引导学生建立正确的体育运动的审美观。是贯穿整个体育教学的始终，是完成体育教学的目的和任务的有效途径之一。怎样在体育教学中进行情感教育？从而符合学生的心理需要，解决教与学的矛盾，完成体育教学的目的、任务。　　一、在体育教学中渗透情感教育的意义　　1、有利于激发学生的积极情感体验　　在体育教学中，除了传授体育基本知识和技能外，还有情感渗透的一面，当教师炽热的情感投射到学生的心灵上，就会使学生获得心理上的满足，产生愉悦的、肯定的情绪体验，这种积极的体验正是学生进行学习和运动的良好情绪背景，有了与教师相应的情感体验

3、。学生就会激发出奋进的力量和信心，从而克服对体育课的厌烦和害怕心理。　　2、教师情感的外部表现影响着教学的成败　　一堂课教学效果的好坏，只接受课堂气氛的影响，愉快活泼、和谐的教学氛围，使学生心情舒畅，运动技能形成快；而沉闷的教学气氛使学生的情绪受到压抑，阻碍了运动技能的形成。体育教师的情感教育也体现在教学的语言和示范上。教师形象生动的语言具有直观的作用，如果课堂上教师的讲解枯燥乏味，口令语调平平，就不能激发学生积极的情感体验。“以情感人”是教学艺术的特点之一，教师如果不能饱含深情，其语言必然是苍白无力不能感染学生，也就无法调动学生的学习兴趣。　　3、情感教育是提高学生学习效率的重

4、要条件　　情感因素是人们接受信息渠道的阀门，在缺乏丰富激情的情况下，理智处于昏睡状态，甚至会产生心理障碍。一个学生如果对什么都失去兴趣，自然就没有学习的渴求。适度的快乐情绪可使人精力充沛，思维清晰敏捷，有利于充分发挥个人潜能，从而提高学习效率。体育教师充沛的情感会激发起学生相应的感情之潮，促使学生不但喜欢这位教师的体育课，同时也会积极参与该课程有关的课外体育活动及训练，并尽可能努力创造优异的成绩，那些原来心理素质不好的学生也会在教师的感染下，愿意接受教师的一言一行。　　二、积极与学生交流，建立良好和谐的师生关系　　如果师生之间缺乏理解，在教学过程中就可能产生不必要的误会，虚心听取

5、学生的意见，是尊重和理解学生的重要一环。用自己的言行影响学生，取得学生的信任。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，在课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学会上交朋友，帮助他们解决学习生活中遇到的实际困难，消除一些心理障碍，从而激发其上体育课的积极性。情感熏陶可以说就是爱的力量。教师的爱对学生来说有直接的感染作用。一个眼神，一丝微笑都包含着与学生情感的交流，教师对学生的爱，可使学生产生巨大的动力，强化或改变自己的行为习惯、认识态度。教师和学生的熟悉、亲近，了解学生的内心世界，对学生理解、信任、尊重、宽容，可使学生产生信赖、仰慕、共鸣和感激，进而去

6、追求成为老师所导向的人。这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。对于不同的学生要对症下药，对外向型的学生，神经活动兴奋占优势，精力旺盛，反应快，易冲动，急于求成，持久性差，对这类学生应让他们多做表演性的动作，给同学树立榜样或担任小组长，让他们在每个组中起带头作用，调动其他学生的积极性，让他们也动起来。对待性格内向的学生，可以用有力的手势，坚定的神情充分利用其勤思，情稳，意坚的良好心理素质，调动其积极性。对素质较差的学生，要多用欣赏的方式去观察学生的动作，表扬多了反而适得其反，要以满腔热情，生动的语言。标准优美的示范，丰富的表情唤起学生的激情。　　三、创立情境教

7、育，提高学生学习兴趣　　转变教学观念，提高学生兴趣。不再像以前强迫性的让学生学习，让学生跟着老师做，而且必须按照教师的思路和要求做，必须达到某种效果，如若那样就太过于呆板了。而应用快乐教学、游戏的方式，让学生主动学习，在学习的过程中去纠正教学内容的技术动作，如：跑步方面的内容可以采用“越野探险”、“迎面接力”、“开火车”；投掷方面的采用“投篮入筐”、“掷沙包”等等游戏情境。同时每个学生的素质不一样，不可能达到同样的效果，所以在评估时应区别对待，只要他们尽力了、是经过努力了的，我认