听探究性观摩课有感

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1、听探究性观摩课有感3月17日下午，在校领导的安排下，我校教师们来到了滨州市第五小学，参加了市组织的探究性学习观摩研讨会。在来路上我们就听说这次上课的老师全是在省里上过课的优秀教师，这在很大程度上为观课者提供了学习的平台。这实在是一次不可多得的机会。三节课中，其中有两节是同课异构，都是执教《毫米、分米的认识》。通过这一下午的听课学习，使我感受颇深，受益匪浅！他们先进的教学理念，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生探求知识的积极性，很好地反映了新课改的精神。她们对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，

2、让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面谈谈自己的一点体会。　　一、充分体现探究性学习的理念　　探究性的学习使学生改变了以往被动学习的方法，能让学生快乐、积极地投入到学习中去。三位老师都能很好地体现了这一点，尤其是王晓芳老师执教的《毫米、分米的认识》，这节课更能充分地体现出来。比如：在毫米的学习这一环节中，孩子们感觉到自己已知道的单位名称已不能表示目前的长度，必须出现一个比厘米还小的单位才能表示时，王老师没有直接出示“毫米”这一单位，而是抛给学生一个问题：“这个比厘米小得单位藏哪了呢？”这就给孩子们起

3、到了一个引导作用，孩子在这样的引导下，探究的欲望被激发出来，继而出现了孩子们积极探究的场面。再比如：由宝英老师引导孩子们探究三角形内角和时，孩子们分组探究、积极思考，用量、算、拼等各种手段探究出三角形的内角和为180度，也很好地体现了这一点。　　二、课堂上努力体现三个回归　　（一）回归学生的基础知识　　新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”这几位老师都将学生已有的知识经验当成一种学习的资源和方法，精心设计教学活动。比如耿静老师和王晓芳老师在毫米的导入上都很注重孩子

4、们原有的知识经验，设计出那么有吸引力的情景引入——孙悟空的金箍棒到底有多长！　　（二）回归学生的需求　　只有真正做到这一点，才能充分调动、激发孩子们积极探讨的欲望。只有孩子们自己感觉到需要了，他们才会情不自禁地去研究。王晓芳老师在这一点上做得比较多一些。比如，让孩子们感觉到原来的单位名称已不能表示目前的长度，迫切需要一个比厘米还小的单位才能表示时，王老师才引出毫米的学习，这也就大大提高了孩子们的学习兴趣！　　（三）回归数学活动。　　这三节优质课中，教师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法

5、。在课上，每一位教师都很有耐性地对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。　　三、重视培养孩子们的各种能力　　（一）重视培养孩子们的估算能力　　关注估算的教师越来越多了，但估算并不是光有理念就行的，要具体研究我们在教学中该如何做。我感觉王晓芳老师在这一方面做得特别出色，整堂课都始终关注孩子们估算能力的培养。一开始让孩子们用“心中的这把尺子”去估计，到后来的“心中的这把尺子越来越丰富了”，一直到最后“心中的这把尺子越来越准确了

6、”，王老师用这种鼓励性的语言不断培养孩子们的估算能力！　　（二）重视培养孩子们的问题意识和猜测意识　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们目前存在的问题是老师已经有这方面的意识，不断地给孩子们机会，可孩子们没胆量提和猜，所以目前迫切需要老师给我们孩子鼓励和支持。在这方面，由宝英老师充分做到了这一点。一上课就送给孩子们几句名人名言。比如“问题是数学的心脏”“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”等等。在导课中让孩子观看一个高三角到矮三角的演变过程，问孩子们发现了什么，引导孩子大胆发

7、现问题，培养孩子提出问题的能力。通过动态的变化让孩子们发现三角的形状变了但三角形的内角和没变。在课题引出后，由老师设计让孩子们大胆猜测三角形内角和会是多少度，充分体现出由老师在努力培养孩子们的问题意识和猜测能力。　　（三）教给孩子们获得知识的能力　　古人曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”可见教给孩子们学习方法比学习知识更重要。然而我们的教师在平时的教学中更注重了学生学什么，即知识的传授，而怎样学、用什么方法学却成了教学中的盲点。在由老师的课堂上可以学到怎样教给孩子们获得知识的能

8、力。由老师通过一开始问题的引入到让孩子们自己动手量、算以及拼，得知任何三角形内角和都是180度的整个研究过程也以板书的形式把研究问题的方法同时给孩子们展示出来了。提出问题——假设结果——方法验证——得到结论，这就是由老师教给孩子们研究问题的方法。我们的孩子们不仅仅获得了知识，还获得了得到知识的方法。可见由老师在培养孩子们成长方面真的下了不少工夫！　　通过这次学习，我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感……教学探索永无止境。作为