浅谈小学教学中鼓励策略的运用

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1、浅谈小学教学中鼓励策略的运用一、良好的师生关系是鼓励策略运用的前提良好的师生关系是教学过程的核心。教学质量的提高，要依靠师生之间的积极互动与美好交往。当师生关系紧张、对立时，学生就可能拒绝接受教师的教育，这时，教师的鼓励甚至会被当成一种惯用手段，而非激励学生的灵药。当学生接纳教师时，教师的鼓励才能尽可能地发挥积极的作用。1、充分信任学生信任是一条纽带，它连接着师生的内心世界。如果学生生活在信任中，他便学会了自尊；如果学生生活在怀疑中，他便学会了自贱。在教育学生的过程中，要给学生以充分的信任，让学生在信任中成长。2、尊重学生情感心理学家威廉詹

2、姆斯曾说过：“在人类所有的情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”一些成绩差的学生，总是被冷落在某个角落，他们更需要老师的重视。一天早上，我照常走进教室，发现讲台上放着一支蜡梅花，小小的，嫩黄嫩黄的，凑近一闻，沁人心脾。我的心情大好，便急于知道是谁送的，于是我一一询问班里早到的几个同学，先是班长，接着学习委员，再到小组长，直到最后，只剩下一个成绩差表现差的男生了，我皱了皱眉，心中难以置信这芳香是他赠送与我的，四目相对时，他有些不好意思地低下了头。我尴尬极了，生怕孩子看出了我的心思，生怕我的不重视、不尊重会伤害到他。还好，我轻轻地走过去向他致谢

3、，他微笑着点了点头。实际上，在教学中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力就能得到充分释放，尤其是对差生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。3、时刻关爱学生关心爱护，对每个人来说都是乐意接受的，特别是少年儿童。教师对学生的关爱，首先体现在教师的语言上、表情上。活泼生动，充满情趣的语言抒发着内心真挚感情，将更好地沟通师生间语言交流，激励牵动着学生的心灵。教师的微笑，严肃中透着温和，会给人一种可敬可亲的感觉。学生感觉到教师的态度和蔼可亲，有了问题也敢找老师帮助解决了，从而产生良好的学习氛E4、宽容、鼓励学生在教学过程中，

4、教师要认识到学生是成长过程中尚不成熟的个体，要用宽容的态度去理解学生学习中可能出现的各种错误，鼓励学生不要怕犯错误，要和学生共同弄清出错的原因并纠正错误，如果是因为粗心或者操作不熟练而导致的错误，大可不必批评。课堂中，宜鼓励学生发表自己独到的见解，鼓励学生个性的发展，使学生没有怕说错话的焦虑，没有怕回答错问题要受到讥讽的不安，大家彼此信任和尊，学习面前人人平等。这样会使学生在课堂上精神放松、思维敏捷，收到良好的学习效果。二、激发内在动机是鼓励策略运用的根本爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”

5、作为教师，就要善于发现学生的闪光点，调动一切积极因素去克服消极素。学生的兴趣不浓，教师就无法调动学生的积极性，这样将直接影响教学目标的实现，教育质量的高低。那么，如何激发学生学习热情，调动他们的积极性呢？1、尊重保护学生好奇心好奇求知是人类本性，由好奇心激发的学习动机没有负面影响，它比外部奖赏引发的学习动机更稳定，更有推动力、更持久。没有强烈的求知欲望，学习就会变成一种负担和累赘，学生也就不可能进行真正意义上的自觉自愿的学习。教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而激发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。2、鼓励学生

6、质疑、问难(1)经常鼓励质疑，让学生敢问学生提出的问题要给予适当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题首先应称赞其勇气，然后再帮其分析，这样有利于提高他们的自信心；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑讽刺，应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。让质疑成为学生的习惯教育，养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。(1)、创设问题情境，让学生可问教师在教学过程中不仅要建立和谐的师生关系，营造良好的质疑氛围，还应想

7、方设法，设置各种情境，帮助学生发现问题。(2)教会提出问题，让学生会问授人以鱼，不如授人以渔，让学生掌握提出问题的基本方法比教会学生回答问题要重要得多。有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，掌握提出问题的一般方法。因此教育学生提出问题，激发学生的学习兴趣和问题意识，培养学生的提问能力，关键在于教师应当给予学生提问的机会，应当给学生提问的任务，应当创设良好的问题情境，去激发学生学习兴

8、趣和提出问题的欲望。3、激发学生成就愿望所谓成就愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的事情，并力求达到完美地步的一种心理期待。学生希望在学习中获得好成绩，藉以获得相应