小组合作学习策略的思考

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1、小组合作学习策略的思考：小组合作学习是通过教学中的集体因素、学生间交流的社会性作用以及学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习质量的一种教学方法。本文以阿福童课程培训为例，对小组合作学习构成要素进行思考，提出小组合作学习组织实施包括合理分组、学习目标、分工合理、自主学习和成效评价等方面。　　关键词：小组合作学习合理分组学习目标分工合理自主学习成效评价　　　　一、背景　　促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点，其主要目标就是要改变教学中普遍存在的学生被动接受的学习方式。新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此

2、，合作学习方式由此应当成为教师必须研究的课题。　　目前，合作学习的实践已在世界许多国家普遍开展，而在我国起步较晚。因此，一些教师在让学生尝试合作学习时，碰到了一系列的问题和困惑。这些问题和困惑值得我们思考和研究。　　阿福童课程是由国际非营利组织国际儿童储蓄基金会赞助的公益性项目，它提供学生社会与理财的课程。课程以学生为中心，互动性强，容易被学生接受。小组合作学习是阿福童课程的重要学习方式，也是阿福童培训的主要方式。阿福童课程培训中的小组合作学习给了我们很多启示。　　二、问题　　合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动，它充分考虑

3、了教学中集体形成和人际交往的规律。团队的组建是小组合作学习的基础，那么如何将学生合理分组，从而保证整个教学环节的有效实施呢？　　对学生而言合作学习是一种学习方式，对教师而言，合作学习则是一种教学策略，合作学习是以学生为主，小组充分自主、独立的学习过程。那么，教师在课堂上应充当何种角色呢？　　教学中，有的学生思维敏捷，语言表达能力强，而有的学生则反应缓慢，羞于开口，小组成员如何各尽其职发挥应有的作用？又如何达到共同成长？教师该怎么样来评价小组合作学习的效果呢？这些都是我们需要思考的问题。　　三、案例　　（一）组建小组，明确分工　　

4、在阿福童的培训中采用随机的方法进行分组，在“桃花朵朵开”游戏中将教师分成若干小组，每组4-6人。然后，小组成员讨论具体分工，明确角色及职责：召集员——组织、协调；汇报员——汇报小组讨论结果并组织大家轮流汇报；计时员——把握时间并参与小组活动；记录员——记录小组讨论及他组发言内容；评价员——评价别组表现；联络员——获取别组信息，交流沟通。　　（二）小组协作，制定规则　　活动开始，教师只是提出课堂秩序的规则，对小组的协作不进行要求，在活动中适时地给小组成员指导和提示，提醒大家完成任务的时间等。最后，教师可以抛出问题，使成员初步树立小

5、组意识。每个成员都发言了吗？计时员是否及时地提醒队员发言及完成任务的时间？在小组讨论中是否有争论？大家觉得小组的合作是成功的吗？大家有没有按要求完成任务呢？　　（三）小组展示，相互评价　　以小组为单位，每个成员为自己的团队出谋划策，讨论组名、组歌、口号、造型，教师以“观察员”的身份巡视。在讨论中小组成员各抒己见，在规定的时间内进行小组展示，并向大家宣读小组规则，其他小组向宣读小组提出质疑后，需要给予回应。最后，相互评价，相互打分。　　四、启示　　(一）合理分组——小组合作学习的基础　　学习小组是进行小组合作学习的团队与场所。教师

6、应根据教学计划、练习内容、教学方法和学生水平，包括学生掌握动作快慢等情况，将学生分成“异质”的学习小组。异质分组有助于小组成员间的差异和互补，为学生之间的互助合作、取长补短创造条件，学习小组在学习过程中是相对固定的，这有助于组员形成紧密的关系。　　（二）学习目标——小组合作学习的前提　　小组合作学习必须要建立小组的学习目标。教师在组织学生合作学习之前，要使学生充分了解教学内容、学习的意义、学习方法、考核要求等，根据情况制定组内学习目标，并根据目标进行有针对性的练习，充分发挥小组内部的互帮互学作用。明确的集体学习目标会激励每个成员

7、，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，提高学习质量。　　（三）分工合理——小组合作学习的保证　　小组合作学习中如果没有明确分工，小组成员对自己在小组中所应承担的任务就一无所知，这样的学习只能流于形式。所以，教师要向小组成员说明小组学习的目的、任务和要求，民主产生或由教师提名产生组长，然后由小组长根据学生的不同特点与合作要求来分配任务，安排好召集员、记录员、计时员、汇报员、评价员等，让他们在学习中扮演不同的角色，充分发挥自己的长处和特点。　　（四）自主学习——小组合作学习的关键　　小组自主学习是小组学习的主要方式，各小组自由选择

8、学习方法，自由支配练习时间。小组成员间相互激励与促进，小组也可根据情况，适当调整学习的进度和目标，互相帮助，共同思考，共同提高。教师在学生自主学习中，应加强观察和指导，对学习中出现的普遍问题，可集中进行讲解示范，提出建设性的意见，启发诱导学生进一步练习、提高。