以生为本 体现课堂教学的有效性

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1、以生为本体现课堂教学的有效性：课堂教学的设计，要以生为本，体现课堂教学的有效性。如果说教学内容上的选取是教学的外化，那么，一堂教学实践课的深度和效度就在于教师对教学内核与灵魂的掌控。它体现在教师能否准确把握教学的本质与核心，并通过恰当的教学方式，使知识转化为能力，从而达到学生身心和能力最大限度的发展。　　关键词：课堂教学；课堂细节；深化课堂；有效性　　：G633.41：B：1672-1578（2010）11-0010-01　　1、背景介绍　　2008年10月28日，我非常有幸地参加了“绍兴市特级教师携手农村大行动”专题活动，来自上虞市华维文澜学校的美术特级教师李正火老师给我们带来了《

2、无墙•不二—农村课程资源的开发和应用》的专题讲座，他的两名弟子为大家奉献了两堂优秀的美术课，使在场的教师收获了最前沿的美术理念、独特的教学设计和独到的课堂细节处理，至今记忆犹新，真正体现了课堂教学的有效性。　　2、活动情境描述　　2.1从导入处，感受课堂教学的有效性。不同的两堂课留给我们不同的课堂效果，上虞实验小学的俞亚萍老师执教的《身边的插花》通过蕴涵着深厚民俗文化的乡风、乡情，让学生感受到民俗文化的“真善美”的思想境界与艺术情趣，体会到美就在我们身边，培养学生积极、乐观的人生态度。我印象深刻的是课堂导入部分，在课件播放各种花卉的时候，教师像诗人一样把学生和在场的听课教

3、师带入了美妙的画境中，让人思而忘返。　　而上虞市华维文澜小学的陈力老师执教的《家乡的蔬果会唱歌》，则是通过简单的对话就把在场的学生和老师的胃口吊起，让在场的所有人都伸长了脖子，等待着“两个奇妙朋友（是两根大蒜）”的交谈，陈老师问学生是否听到，能听到吗？当然听不到啦，因为没有嘴啊，继而动手加上嘴，大蒜活了，同学们兴奋了，课堂进入了小高潮，也让我们从中感受到课堂教学的有效性。　　2.2从细节处，体现课堂教学的有效性。本次两位老师都非常注重课堂中的细微处，从小处着手，体现课堂教学的有效性。　　《身边的插花》一课，由于老师在上课前五分钟带领同学们到操场上去采摘杂草树枝，并带进教室，作为本课的

4、材料，（当然，在课前也让同学们准备了玉米、高梁、铜油灯、木饭桶、大竹篮、蜡茶壶等各种材料）所有这些不起眼的物品都成为本课的课堂资源，同学们正想着这些杂草树枝能作什么用时，课开始了，把同学们带进了诗意的课堂，之后请生猜老师带来什么物品，把同学们的注意力吸引到了讲台上，是用布盖着的物品，只见老师把布拉下并随手系在身上，当时我的眼前一亮，原来是一块蜡染的围裙，而此时系在老师的身上又是那么的和谐，没有一丝的做作，是那么的顺其自然；课堂最后部分，学生用刚才采摘的材料，经过小组的努力，完成了一件非常漂亮的艺术品，学生们乐开了花，而就在学生们离开课堂之际，李正火老师把学生作品一件件地放在了听课教师

5、的面前，这一举动让全场听课教师为之哗然，感动不已，因为它太美了，点缀了整个会场。这不正是体现了李正火老师的《无墙•不二》专题吗？用李老师的话说：“最美的作品是什么？不就是你真善美的生命心空流淌和绽放的精神画卷？”　　而《家乡的蔬果会唱歌》这一课，最让我感动的是：请生从摸—猜—再摸—再猜这么一个过程，把学生的胃口一次次地吊起，激起学生的无数次兴趣，让听课教师也流连忘返，心情久久无法平静。　　总而言之，两位老师的课是自然的、真实的，有自然的导入、自然的情景创设、自然的师生互动、自然的与学生沟通的语言、自然的问题揭示等等，所以我们感受到了美，课堂教学中的美，因为自然美才是真正的

6、美。　　2.3课后拓展，深化课堂教学的有效性。至此，两堂课已结束了，正当听课教师还沉浸在美妙课堂时，李老师的讲座《无墙•不二—农村课程资源的开发和应用》开始了，李老师深入阐述了农村课程资源开发的三个本源：源自农村孩子身边可吃可用的资源；源自农村孩子身上父母亲的身教投影资源；源自生我养我的本土文化，这样才能找到课堂教学的“源头活水”。“踏破铁鞋无觅处，艺术的学习不在欧洲，不在巴黎，不在大师的画室；在祖国，在故乡，在家园，在自己的心底。赶快回去，从头做起。”那么，艺术课堂呢？你不朽课堂的根脉在哪里？在哪里啊？无墙课堂，我们心中智慧的生活课境，原在眼前，在我们心中。李老师的一翻

7、话讲的入情入理，深刻精辟，渗入骨髓，有种眼前一亮的感觉；他还告诉我们：“美术教师要用美的眼光来捕捉美术的信息，在课堂上自然流露自己对艺术的追求。”　　另外，李老师深入剖析了这两堂课，让我们更加深刻地认识到，课堂教学的设计，要以生为本，体现课堂教学的有效性，要透过课堂看本质，总体感觉课堂细节的处理是春风化雨，润物细声或无声的，滋润着孩子们的心田。两位教师的课堂很真很实，通过一句话，一个微笑，一个动作，甚至一个眼神都能让学生兴奋不以，从中传递着火一样的热情，燃