影响中职生自我效能感的因素分析

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1、影响中职生自我效能感的因素分析武萍吴婷婷(东莞市常平镇黄水职业中学广东东莞523000)摘要：木文通过对中职生自我效能感的调查与跟踪，以班杜拉理论为指导，根据中职学生自我效能感现状，从学生自身、学校、家庭和社会等层面对影响中职牛.自我效能感的因素进行了分析，进而探索了提高中职生自我效能感的德育教育模式与途径。关键词：中职生自我效能感影响因素通过调查分析发现，我校学生的自我效能感不高。基于这一前提，我们根据调查结果抽取了部分自我效能感偏低的学牛.进行跟踪调查，并结合自我效能相关理论对影响中职生自我效能感的因素进行了探讨与分析，为下一阶段工作的开展做好有价值的铺垫。一、自我效

2、能测试结果此次测试共抽取我校18个班级770余名学生进行纸质测评，回收有效试卷710份，数据分析结果如下：1.我校学牛.自我效能感水平偏低：我校男女学生的自我效能分数分别为2.35和2.26，与我国男女高中生自我效能常模得分相比明显偏低(p<0.05)。2.年级间中职生自我效能感的结果：对不同年级同专业学生进行纵向对比后发现，学生自我效能感不存在显著差异，但高二比高一微有增强趋势。3.性别对中职生自我效能感的影响：通过对高一年级男女学生的数据分布情况进行横向分析，中职学校男性学生自我效能感显著高于女生。4.不同专业中职生自我效能感的差异：木次跟踪研宄的主要对象是高一

3、年级，因此研究专业因素对学生效能感的影响主要针对高一年级群体数据。通过对高一年级文理科学生的数据分布情况进行分析，两专业自我效能弱势群体的比例接近，但强势群体理科学生高于文科学生。二、影响我校学生自我效能感的因素1.中职学生自我效能感总体水平偏低的原因当前社会对学生的评价体系，主要以学业来评价•一个学生。而中职学生一般在初中学业成绩较差，在不断的考试中不断地失败，通过这些失败的体验,致使他们对自身心理、生理和社会功能状态的知觉判断或主观评价都是消极的。这种消极评价因素辐射到了非学业方面的自我效能感，因此学生自我效能感总体水平偏低。2.年级对中职生自我效能感的影响不同年级同

4、专业学生纵向对比后发现学生自我效能感不存在显著差异，但高二比高一微有增强趋势。(1)中职学生的年龄特征。中职学生身心发育大致成熟，不像初中生分化那么明显。他们无论是在自我意识、自我调控能力、自我评价能力还是在情感、情绪以及世界观、人生观、价值观等各方面，都进入了一个相对平稳的发展吋期。(2)中职学生所处校园环境的影响。外界的客观因素，尤其是群体氛围、社会文化、人际关系等，对个体自我效能感具有影响力。当个体都是处在一个大致相似的环境当中，校园的环境因素对他们的影响也没奋明显的不同，从而使他们的自我效能感水平大致一样。3.性别对中职生自我效能感的影响我校男学生自我效能感显著高

5、于女学生。(1)地域文化背景影响。东莞地处珠江三角，重男轻女的思想较普遍，特别是农村，男孩比女孩更多地得到了家庭、社会的关爱，女性在个体成长过程中，来自各种亲历的掌握性经验也是个体自我效能信息中最强奋力的来源，个体在行为实践中获得的成功能否增强效能感往往取决于“人们对各种情境因素的解释和权衡”，而其中行为的背景因素，如重男轻女背景对女性所造成的情境障碍等都会影响其在行为表现的效能评估中的作用。而重男轻女的社会大环境下，造成女生生活在一些消极背景下，削弱了她们的自我效能信念。同时身边的女性处在相同环境下成功的案例不多。当一个人观察到或想象到一个与自己差不多的人虽然付出巨大的

6、努力仍遭受失败吋，他可能会降低自我效能判断。(2)生理特点。女生在生理机能方面与男生有许多差异，特别是女性生理期，对女生会加剧个体情绪紧张、焦虑、高抑郁等情绪反应，造成个体低估自己的能力。生理上的疲劳、疼痛等也会被人当作机体无效能的信号，增强苏无能感，这些情况都会影响到学生的自我价值判断，降低其自我效能感。1.专业对中职生自我效能感的影响男女生在班级中所占人数比例不同，一般工科专业的学生男生人数所占例明显高过女生，我校部分工科班学生都是男生，因此测试中工科学生自我效能感平均值明显高于文科学生。三、借助德育环境，增强学生的自我效能感通过对数据分析及我校学生各方面因素的分析，

7、分析结果均围绕班杜拉影响自我效能感的四大因素，只是表现形式不同。为增强学生的自我效能感，需借助德育教育环境，从以下几方面入手：1.行为成就(1)营造学生成长环境中亲历的掌握性经验的良性背景，加强家庭、社会、学校的良性教育氛围。比如在学校方面，我们可以开展具有职校特色的技能比赛、社闭活动、社会实践等活动，让学生在丰富多彩的校园生活中获得成功体验，从而增强他们的自我效能感。(2)设定切实可行的近期S标，帮助学生完成，以达成S标的进展，向他们传递出他们正变得有技能的反馈，以证实他们的自我效能感。如教师根据学生的实际，帮助学生定期(一