由易到难分层设计循序渐进系统推进

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1、由易到难分层设计循序渐进系统推进【摘要】创新能力的培养是学校教育的重要任务之一，在小学阶段的一系列课程中都有涉及学生创新能力培养的内容，但多是蜻蜓点水，并没有深入且系统地进行开发。通过优化拓展性课程《电线手工制作》的系统化设计，可以为创新能力培养在学科中的渗透提供借鉴。具体来说可以通过以下几个阶段来展幵：入门阶段，注重培养学生对作品微调进行初步创新的能力；深入阶段，注重培养学生运用创新制作方法的能力，以满足深一层次需求；拓展阶段，注重培养学生构思创作新作品的能力来实现高层次创新。通过这样在不同的学习阶段的分层设计，对学生创新思维和能力进行有层次的培养。【关键词】创新能力拓展性课

2、程电线制作创新能力的培养是学校教育的重要任务之一，在小学阶段的一系列课程中都有涉及学生创新能力培养的内容，但多是蜻蜓点水，并没有深入且系统地进行开发。那么如何系统地培养学生的创新能力呢？笔者试以拓展性课程《电线手工制作》的教学为例，谈几点策略。由易到难分层设计循序渐进系统推进【摘要】创新能力的培养是学校教育的重要任务之一，在小学阶段的一系列课程中都有涉及学生创新能力培养的内容，但多是蜻蜓点水，并没有深入且系统地进行开发。通过优化拓展性课程《电线手工制作》的系统化设计，可以为创新能力培养在学科中的渗透提供借鉴。具体来说可以通过以下几个阶段来展幵：入门阶段，注重培养学生对作品微调进

3、行初步创新的能力；深入阶段，注重培养学生运用创新制作方法的能力，以满足深一层次需求；拓展阶段，注重培养学生构思创作新作品的能力来实现高层次创新。通过这样在不同的学习阶段的分层设计，对学生创新思维和能力进行有层次的培养。【关键词】创新能力拓展性课程电线制作创新能力的培养是学校教育的重要任务之一，在小学阶段的一系列课程中都有涉及学生创新能力培养的内容，但多是蜻蜓点水，并没有深入且系统地进行开发。那么如何系统地培养学生的创新能力呢？笔者试以拓展性课程《电线手工制作》的教学为例，谈几点策略。一、入门阶段，初步创新学生学习电线制作的第一阶段是模仿制作，在实物和制作过程图解的帮助下，通过反

4、复模仿练习掌握作品制作的基本方法。学生通过反复制作开始了解电线制作的基本方法，也开始明白大致的制作思路。渐渐地，他们开始对作品的制作有了想法，开始按照自己的意愿对作品进行局部或整体改造，这便是初步的创新。例如用电线制作自行车模型，教材上呈现的方法比较单一，学生模仿了几遍后，便会觉得这样按部就班的做法太枯燥乏味，于是他们的脑海里就会涌现出各种新奇的制作方法，各式各样的花式自行车就诞生了。影响学生创新作品的因素有很多，整理一下大致可分为以下三类。（一）为降低难度而创新有些电线作品的模仿制作，步骤非常烦琐，在某些环节稍加改变或简化，能起到降低制作难度的效果。就像自行车轮胎的制作，可以

5、用对折弯的方法来取代制作时间，也使制作难度大大降低。又如自行车脚撑的制作，教材上是很纷繁复杂的点撑，学生制作有一定的难度，于是就有学生创造出了一线撑、平面撑等简单制作方法，同样也能起到支撑自行车站立的作用。原本比较难折的小園關绕法。这样的创改不仅节省了简化制作、降低难度，看似是一种投机取巧、偷工减料的方法，但实际也是一个启发学生开动脑筋去创造的方法。生活中很多发明的诞生，无非也是为了降低人们操作难度和减轻工作负担。为降低难度去创新的过程，也是学生最有动力的创新过程，通过创新来省时省力、方便自己，何乐而不为？（二）为摆脱单调而创新在一遍又一遍地制作过程中，学生对制作方法越来越熟悉

6、，但是同时单调乏味的感觉越来越浓了。于是就有学生开始动脑筋了，除了做成这样的形状还可以做成怎样的形状呢？这里用这种方法外，还可以用哪种方法呢？就像自行车的车把，赛车形的车把做多了厌倦后，有学生就转而改制成一字形、羊角形和花形等其他形式来。当熟悉某种方式后去创造其他方式，这是最顺应還辑的一种创新，也是人习性发展的一种必然。就是这种不甘于单调的习性，能引起学生无限遐想并激发起设计灵感，然后落于实践加以探索研宄，最终促成新方式、方法的诞生，这便是创新。（三）为克服局限而创新对于某种复杂的制作方法，就算学生再熟悉，但却总达不到想要的制作效果，这也可能促成这群小脑袋为美观而开始思考：我怎

7、样改一下，能够克服这个局限，让作品更美观呢？就像自行车座椅的制作，向上在一个平面内弯折出与真实座椅类似的形状很困难，于是学生开始虚化座椅制作，将座椅改造成抽象型的，在克服自己手艺局限的同时增加了作品的美观度。人各有异，在制作方面的能力也各有不同，有些人在使用这个技艺时很得心应手，有些则不然，不管练习多少遍也没法达到效果，但是这些学生并没有失了信心，相反开始开动脑筋，为克服自己的局限性而改变。改变即创新，创新后就会有别具一格的作品。（四）为美观而创新美是人需求的高层境界。在制作过程中，当学生学