在“活动组”中激活高三复习课堂

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1、在“活动组”中激活高三复习课堂：“抗酸药物达喜实验探究活动”主要由三个精心设计的“活动组”构成，以“活动促进学生主动发展”为复习理念，营造一种为学生所悦纳的、宽松的、和谐的、开放的高三化学课堂氛围，这种“活动组”复习设计对实施课堂有效教学起着重要的作用。　　关键词：活动组；复习设计；交流；达喜　　：1008-0546（2012）11-0031-02：G633.8：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.012　　一、高三化学课堂及教学案现状　　随着各省高考方案不断完善，对高三化学复习的备考提出了新的要求。如何提高复习的有效性、高效性应是师生共同思考

2、的问题。笔者在近年的高三教学实践与调研中发现，当前不少学校因课时紧、任务重，教师设计的教学案容量大，课堂急于求成、眼高手低、好高骛远、盲目拔高等现象比比皆是。难怪有不少老师有这样的感受：我在课前进行了精心的预设，在讲台前十分投入地讲解，但大多数学生并不领情，你讲你的，我做我的。老师就像孤家寡人般在唱独角戏，很没有成就感。究其原因老师们认为：提高学生能力的途径就是通过拼命讲授难题，进行大容量的训练，并企图一步到位。其实长期这样会适得其反，很容易使学生产生疲劳，对化学产生畏难情绪，丧失对化学复习的兴趣和喜爱。因为这样设计的教学案、这样的课堂并没有真正的师生互动。　　还有资料表明：不同的教学方

3、式产生的效果是不同的，教师讲授，记住率5%；学生阅读10%；视听并用20%；教师演示30%；学生讨论50%；学生实践70%；学生教别人95%。现实中我们常用的教学方式：教师讲授95%；学生阅读80%；视听并用70%，教师演示65%；学生讨论45%；学生实践20%；学生教别人5%。为了改变这种复习现状，提高课堂复习的有效性、高效性、针对性，笔者选择了抗酸药物达喜为专题，精心设计活动组。使用后倍感自信很足、效果理想，学生满意等，现和同行交流如下。　　二、抗酸药物达喜专题复习活动组导学案　　1.活动目标　　知识与技能　　（1）激活NaHCO3、镁铝等元素相关化合物的化学性质等；　　（2）激活相

4、关化学基本实验操作等；　　过程与方法　　通过探究达喜有效成分的组成，培养学生设计实验方案的能力、实验操作等基本技能，培养数据处理的方法与能力；　　情感态度与价值观　　通过自主活动，使学生体验合作、交流的乐趣，增强对化学热爱的情感，使学生体验到化学是真实的、有用的、是美的。　　2.活动组复习设计　　活动组1观察激疑回忆温故　　学生回忆：抗酸药物的种类很多，通常含有一种或几种能中和盐酸的化学物质，如碳酸氢钠、碳酸钙、碳酸镁、氢氧化铝、氢氧化镁等。　　投影观察：（三种胃药包装盒）　　学生阅读：请同学们仔细观察包装上的有关说明并思考交流抗酸原理。　　学生练习：写出碳酸氢钠片、斯达舒的有效成分及起

5、抗酸作用时发生反应的化学方程式。　　学生交流：碳酸氢钠片：其有效成分为，起抗酸作用时发生反应的化学方程式为。　　学生交流：斯达舒：其有效成分为，起抗酸作用时发生反应的化学方程式为。　　情景激疑：从包装盒上我们可知达喜的有效成分是“铝碳酸镁”，那么，它的化学组成如何呢？　　设计意图：①让学生懂得化学即生活，使学生体验到化学是真实的、有用的、是美的。　　②引导学生从化学的视角去理解抗酸药物，懂得常见抗酸药物的有效成分及起抗酸作用的化学原理。　　③引导学生产生新的疑问，激发学生探究的热情，调动学生复习的积极性。　　活动组2初探达喜实验探究　　学生猜想：“铝碳酸镁”中含有的离子可能为。　　设计方

6、案：（“实验操作”和“预期现象”填入下表）　　实验过程：学生按实验组完成相关实验（“现象解释或结论”填入上表）　　交流表达：“铝碳酸镁”中含有的离子有。　　设计意图：活动2设计主要让学生学会科学探究的的8个过程即：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。　　定量探究：现称取3.01g“铝碳酸镁”与足量盐酸反应，产生112mLCO2（标准状况）；向反应后的溶液中逐滴滴入足量NaOH溶液时，沉淀变化用图像表示结果如下图。　　学生思考：（1）n（CO32-）=mol，n（Mg2+）=：“抗酸药物达喜实验探究活动”主要由三个精心设计的“活动组”构成

7、，以“活动促进学生主动发展”为复习理念，营造一种为学生所悦纳的、宽松的、和谐的、开放的高三化学课堂氛围，这种“活动组”复习设计对实施课堂有效教学起着重要的作用。　　关键词：活动组；复习设计；交流；达喜　　：1008-0546（2012）11-0031-02：G633.8：B　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.012　　一、高三化学课堂及教学案现状　　随着各省高考方案不断完善，对高三化学复习的