在历史教学中培养学生的记忆力

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1、在历史教学中培养学生的记忆力【】历史课程标准中对学生知识与能力的要求是：让学生掌握对人类历史发展过程产生过重大影响的历史人物、历史事件、历史现象以及重大的历史概念和人类历史发展的基本线索。但是在实际的教学中，中学历史涉及到的人物、事件、时间、地点等非常多，怎么让学生记住这么多的知识？这就是涉及到如何培养学生的记忆力的问题。本文从笔者自身的教学实践出发，谈谈在培养学生记忆力方面的尝试：激发学生学习历史的兴趣；指导学生掌握记忆方法；指导学生在理解的基础上记忆。　　【关键词】历史教学；学生；记忆力　　【】G623.41【】B【】1001-4

2、128（2011）04-0089-01　　　　2001年由教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，对课程标准作了三方面的要求：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中对学生知识与能力的要求是：让学生掌握基本的历史知识，即要求学生掌握对人类历史发展过程产生过重大影响的历史人物、历史事件、历史现象以及重大的历史概念和人类历史发展的基本线索。了解、掌握这些基本的历史知识，学生就能初步了解人类历史发展的基本过程，进而认识和理解人类社会发展的基本规律，也可以说这一要求是下面两个要求的基础。但是在实际的教学中中学历史涉及到

3、的人物、事件、时间、地点等非常多，这么多的知识怎么能够让学生既不死记硬背，又能够记住呢？这就是涉及到如何培养学生的记忆力的问题，也是对新课程标准下历史老师的一个考验。作为一位中学历史教师，我从自身的教学实践出发，在培养学生记忆能力方面作了点尝试。　　1激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件　　在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：　　1.1在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述普法战争

4、一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。　　1.2利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲

5、舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。　　1.3从基础知识的实用方面入手　　学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在历届高考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革一节时，我

6、作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革？对俄国的历史发生了什么影响？②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容？这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习这章应该掌握哪些知识，同哪些章节有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。　　2指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫　　2.1培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径　　时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，特别是中学历史书六册一千多页，所要记的，夸大点

7、说浩如烟海，因此培养学生有节奏地复述是很重要的。奥斯曼土耳其兴起中有四次战争，我指导学生在节奏地记住62-89-96-53。事件是“阿德里亚堡、科索沃、尼科堡、君士但丁堡”。将历史知识分解去记，有节奏地复述，记忆效果是比较好的。复述后，教师略加点拨指出：前三件事发生在十四世纪，后者发生在十五世纪，然后再引导学生复述：1362、1389、1396、1453。这种方法简单易行，而且容易记住。　　《三十年代反法西斯斗争》一节中，朝鲜人民抗日武装斗争有四件大事：1932年4月抗日游击队，1934年3月成立人民军，1936年5月成立祖国光复会，

8、1937年6月奇袭普天堡。我引导学生复述：年是32、34、36、37；月是4、3、5、6；事件是游击队—人民军—祖国光复会—奇袭普天堡。这样有节奏地复述几遍，一般学生都能很快地识记。　　2.2利用简单图示指导学生加以记忆