在语文教学中培养学生的创新思维能力

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1、在语文教学中培养学生的创新思维能力创造有利于国家的发展、社会的进步。而创造的核心内容是创新思维，有了创新思维，才能更好地推进创造性的发展。为了适应创新型的社会，中学语文教学大纲在教学目标中明确提出：要培养学生的思维能力，将思维能力作为能力培养的核心。这给我们语文教育工指明了培养学生“创新思维能力”的方向。因此，迎接新世纪的挑战，加强学生创造能力的培养，实施素质教育，发展学生个性特长，促进学生全面发展，显得尤为重要。下面，笔者谈谈在语文课改中培养学生创造性思维能力的一些尝试，与同仁共勉。　　一、培养学生创新思维能力，教师应该解

2、放思想，进行创造性教学。　　首先，进行创新教学，除了要求教师具有扎实的基本功外，还要求教师敢于探索和尝试新的教学方法。大多有了一定教龄的教师，由于教学经验的积淀，思维上往往存在定势，这就需要改变教学观念，改变教学方法，用创新思维来指导教学。例如，笔者在教授《祥林嫂》一文时，一改以往的教学模式，让学生自己发表对祥林嫂悲剧的看法，除了“传统的封建传统吃人本质”的观点之外，学生提出了诸如：A、祥林嫂从一而终贞节观念的愚昧；B、封建买卖婚姻的罪恶；C、封建祭祀礼节对女人的压迫……真是仁者见仁，智者见智。本人从教几年，过去我每次教这篇

3、课文，都是把中心思想照搬给学生，但是，这一次，学生阐述了这么多新见解，令我耳目一新!这次，我也不照搬教参书的中心思想了。任何事物的属性都不是唯一的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生从不同角度提出自己的看法，大多也是正确的。这就需要教师解放思想，打破定势，跳出教参书的框子，这样，才不会扑灭学生创新思维的火花。　　其次，要充分利用现代化的多媒体教学工具，调动学生的多种感官，提高教学效率。多媒体教学能创设良好的情景，能把静态景物动态化，把抽象概念具体化，把枯燥无味的问题趣味化，这样就能激发学生的兴趣，调动学习的热情，拓展学

4、生的思维空间，丰富学生的想象力，从而培养学生的创新思维能力，化被动学习为主动自觉的学习。　　二、培养学生的创新思维能力，需要注重培养学生的理解能力。　　没有理解就没有创新，只有理解的东西才能有更深刻的体会。提高学生的语文阅读和理解能力，是语文教学的主要任务和目的。因此，为了使学生透彻、全面、牢固地掌握抽象概念，教师必须加强对学生进行理解能力的培养。　　在教学过程中，培养学生的理解能力，要求教师要把复杂抽象的概念简单化、具体化，能够运用“等价变换”、简单实例进行深入浅出的分析。例如，在讲病句“科学工认为，目前国内具有如此独特的

5、适于华南虎种群自然繁衍的生态环境，已经不多了。”时，这个病句是搭配不当，“具有……生态环境”是动宾结构，不能充当“已经不多了”的主语，可把“具有”去掉。可是，由于句子过长，学生一时很难理解，于是，我就给学生举了一个日常生活中的浅显句子：“我今天早上吃馒头了，已经不多了。”问学生第一句能否做第二句的主语，一下子，学生全明白了。如果教师能够在教学过程中有意识地运用“等价变换”，不仅能让学生更透彻地掌握知识，还能够教给他们这种思维的方法。　　三、培养学生的创新思维能力，需要培养学生的发散思维能力。　　教育学告诉我们：学生任何能力的

6、培养，都不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。培养学生发散性思维也是这样，因而，我们要长期坚持，全面展开。教学课文，教学作文，组织考试，都要坚持发散性思维的训练。例如，我在讲授《失街亭》一课时，针对“街亭失利谁之过”这个问题，让学生展开全面的讨论，形成了人人争鸣的局面，从而调动了学生学习积极性，培养了创新思维能力。　　四、培养学生的创新思维能力，要拓展教学空间，引源头活水。　　语文教材的内容具有综合性的特点。这一特点决定语文教学不能仅仅是对语言、文字、技巧、方法等的掌握，还应引导学生关注社会生活，关注人生，全面提高他们的素质。

7、相对稳定的教材，往往会在一定程度上滞后于社会的发展，因而要不断补充新的内容，以适应社会发展的需要。如果教师一味引导学生死啃课本，死做练习，死盯分数，那么，实施素质教育，培养创造人才就会成为空话。因此，语文教师一定要拓展教学空间，引源头活水，以弥补教材的缺陷与不足。例如，王千源在法国发表支持“藏独”事件，我马上给学生介绍这一事件的始末，设计了一个问题：王千源事件给了我们什么警示?请大家发言。学生们思维敏捷，发言踊跃。我不妨抄录几点：A、王千源不了解中国的民族问题，不了解历史；B、王千源是受人利用，是卖国；C、是中国应试教育的失

8、败……这种与现实接轨的开放式的语文教学给学生的收获远远超过了封闭式的课堂教学，很好地培养了学生的缜密思维能力、实践能力。　　拓宽教学空间，指导学生自学，也是十分重要的一环。古人讲“授之以鱼，莫如授之以渔”。如果教给学生自学的方法，那么，学生将终身受益，一生进取。笔者在这方面作了一定的研究和