国际贸易专业产学结合人才培养模式探索

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1、国际贸易专业产学结合人才培养模式探索　　[摘要]为积极探索产学研结合人才培养模式，我院国际贸易专业以职业能力培养为前提、以“软、硬件”建设为基本保证，开展岗证结合的教学模式，将实验室运用、顶岗实习与就业相连接，取得了很好的效果。　　[关键词]产学研结合岗证结合双证教育双师型　　随着我国改革开放和全球化的进一步深入，我国经济对外贸易依存度将进一步提高，再加上我国在2008年举办奥运会，将在2010年举办世博会，国际贸易行业无疑将有一个更加广阔、光明的发展前景。一方面，我国对外贸人才的需求正在逐步扩大

2、。另一方面，与这种高需求所预期的高就业率相反，高职生的普遍的就业率却很低.就业难是不争的事实。但是，在市场调查中我们发现：供需的矛盾不只体现在数量和排行上，由于知识、能力不匹配，即使专业对口，行业热门，企业对能否招聘到合适的大学生仍然表示“不容乐观”。从教学实践环节进行反思，我们认为：教学活动中‘有效实践环节’的缺失要为学生求职失败负一定的责任。因此，在国际贸易实务专业教学中，产学研合作的实施克不容缓。　　作为一家高职院校，我们的培养教育模式就要有别于本科院校,我们主要在办学方针上明确了“以服务为

3、宗旨，以就业为导向”；在办学思想、教学方面，强调“两个加强”，即加强职业道德教育，加强技能训练；培养模式上，大力推行“工学结合，校企合作”,努力从课程体系、”双师型”教师队伍建设、实践硬件条件建设等方面入手,培养具有综合素质的技能应用型人才。　　一、加强“软、硬件”建设，为国际贸易实务产学研合作教育提供基本保证　　1.加强“软件”建设，主要是采取多种措施加强“双师型”教师队伍建设　　把“双师型“教师队伍建设纳入学院发展总体规划，建立”双师型“教师队伍的培训制度，并根据教师的年龄、学历、经历制定具体

4、的培训计划：　　(1)我院曾多次派过中青年教师利用寒暑假组织到江铃进出口有限责任公司、克林尼科医疗器械（南昌）有限公司、中国外运公司、江西供储报关有限公司等合作企业实践，深入贸易型企业一线进行职业调查和职业分析，了解现状、发展前景及岗位新特征，掌握有关的法律法规等，获取第一手资料，为专业建设和专业改造提供依据，为运用实际案例教学，提高教学、科研能力“储备能量”。通过调研，加强专业理论教学的针对性，提高实践教学的实用性。　　(2)建立专业教师定期轮训制度和能够发挥“双师型”教师潜力和作用的产学研创业

5、机制。每年选派中青年骨干教师，参加“国家重点建设的职业教育师资培训基地及国家级示范性职业教育教师培训基地”的轮训。我院的这种轮训制度,选择范围广，针对性强。这有利于学院的专业建设，可以引导鼓励专业教师参加实验室、实习、实训基地建设，加强实验、实习设备的更新改造。　　(3)以每年提供相关奖金的方式鼓励专业教师积极参加行业特许的职业资格、专业资格或专业技能考评员资格的学习培训，考取相应的资格证书。学院聘请贸易企业与市场接触的第一线管理人员担任兼职教师，定期聘请企业专业岗位工作人员到学校对教师进行专项技

6、术培训。　　2.加强“硬件”建设，主要是采取多种措施加强实验室和校外实训基地的建设　　(1)加强特色实验室建设　　国际贸易实验室是面向国际贸易及报关实务、国际结算、国际货物运输与保险、国际金融等的实验实训环节开设的实验室。但国际贸易履行环节中的报关厅、报验厅、码头等场景都不允许非相关工作人员进入；此外交易中逼真的实物、场景、相关信息缺乏。针对这些缺陷，最关键的是在建设过程中要进一步发挥与企业和相关行政部门的合作关系.第一,我们的各个实验室场景中的具体产品可以与合作企业联系，请他们赞助布置，体现出他

7、们各自的产品特色，并提供相关的产品资料，以达到更加逼真的效果;第二,实验室里的模拟情形也是根据企业曾经发生的实际情况作为案例，一方面为学生带来真实的效果，另一方面又可以为企业研究解决新困难新问题带来更多的途径;第三,实验室里的相关单据也根据企业现实状态复制，等学生熟悉了实验室操作后就可以挑选一些同学分批的进入企业顶岗实训;第四,对报关厅、报验厅、码头等建设，聘请相关行政部门如海关、商检等工作人员，采取指导建设和现场操作演示等方式，再把学生分组，分配角色扮演。　　特色实验室建设一方面可以培养在校学生

8、，另一方面公司和相关行政部门又可以利用学校的现有合作资源，培养培训刚上岗的工作人员，及用于开展内部比赛或工作考核等，达到资源共享的双赢状态。　　(2)建立校外实训教学基地　　由于资金不足、专业多，学校不可能把所有实验都放在学校的实验室里完成，因此，建立国际贸易实务专业的社会实践、实习基地迫在眉睫。在这方面，江铃进出口有限责任公司、克林尼科医疗器械（南昌）有限公司、江西供储报关有限公司、江西外运南昌分公司等企业单位与我学院建立了良好的合作关系，并作为学生的实践基地供学生进行社会实践。