营造愉快学习氛围 提高英语教学效率

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1、营造愉快学习氛围提高英语教学效率在农村初中英语教学中，常碰到这种现象。一节课下来，我们的老师疲惫不堪，学生睡意犹存，哈欠连连。我曾为此感到悲哀，茶饭不思，总想探个究竟。经过几个学期的实践和总结，我终于明白：要扭转这种局面，非提高课堂效率不可。　　如何建构有效的英语课堂呢?这是我们农村英语教师一直在思考的问题，也是我们锲而不舍追求的目标。根据笔者多年来的实践和总结，以及通过对“我理想中的课堂”问卷调查发现，从以下几方面去做，可以有效提高农村英语课堂教学的效率。　　　　一、导入短小精悍，直奔主题　　　　俗话说“良好的开端是成功的一半

2、”、“万事开头难”等都说明了开头的重要。怪不得英国教育学家罗素说：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而活跃思维，充分发挥主观能动性，提高学习效率，优化课堂教学，为整体教学打响第一枪，老师也能很快找到讲课的感觉。　　教学仁爱版九年级上Unit2SavingtheEarth，Topic1Pollutionisharmfult

3、opeople’shealthSectionB时，我通过简单的师生会话来引入。　　T：TherearemanykindsofpoIlution，Couldyoutellmesomeofthem?　　前面刚学过SectionA，绝大多数学生能轻而易举地回答。　　Ss：Airpollution，akestheoldlady’schesthurt?　　望着学生们迫不及待地阅读对话，致力找到答案那股劲，我暗自高兴。结果那一堂英语课，学生兴致盎然，我轻而易举地完成了预期的教学目标。　　　　二、教学用语力求言简意赅　　　　我们的初中生正值青

4、春期，自我意识逐渐增强，“好出风头”表现自我，以引起别人的注意。我们部分老师教学英语时，总是担忧学生这不懂那不懂，课堂上拼命讲得过多、过细，一副大学问家的模样，势必让学生产生抵触情绪。他们觉得老师没给他们机会试一试，老是把他们当“小儿科”。　　细心观察我们周围的那些年轻妈妈是怎样教孩子学说话的。没有哪一位母亲去慢慢解释一个词、一个句子是什么意思，只要孩子跟着讲就足矣。当宝宝能自己去说，哪怕是说错了，妈妈还是一脸的高兴和鼓励。我们教学英语也应该多一些“Haveacry，”让学生去实践、去体验；少一些“Listentomecaref

5、ully”占用学生的时间，剥夺他们练习的机会。我在讲解英语重难点时，尽量言简意赅，学生能用则行，绝不会把祖宗八代都搬出来讲。不少学生觉得我很看得起他们，放心让他们去操练。　　这里并不否认教师的作用，适当的导是必不可少的。如何解决教与学在时间分配上的矛盾?这就要求我们教师课堂上的教学用语力争做到言简意赅，赢得更多的时间让学生得到训练。　　　　三、让每个学生都感受到老师的关注　　　　在我们农村，不少的老师反映学生课堂注意力不集中，弄这弄那的，有的甚至故意搞笑，影响课堂教学。如果我们课后进行反思，多问几个为什么，就不难发现：这是学习后

6、进生们在提醒教师，他们也是人，也需要关注，希望别人关注自己其实是想证明自己的存在，不被关注、被孤立的感觉，就像是死了一样。初中生在学习活动中，更加注意自己与自然、自己与他人和自己与社会等关系的意识。随着年龄的增长，初中生自我意识也不断发展，这是他们逐步走向成熟的重要标志。他们不仅有强烈的自己尊重自己的要求，而且也有得到别人尊重和社会认可的要求。当他们的自我尊重需要得到满足时，会增强自信心，能够在学习或其他活动中取得成就。　　为师者如果意识到这一点，从学生的实际出发，课堂效果会大有改观。容易的问题让后进生来回答，必要时给予提示与帮

7、助，做对了及时大加赞赏。有一定难度的题目让中等生去做，难度较大的问题让尖子生解决。力争让每个学生都有机会品尝到成功的快乐，感受到老师偏爱后进生，中等生受宠，尖子生受赏。这样的课堂其乐融融，激情迭起，其良好的效果不言而喻。在英语教学中，我就特别注意到这一点。我的学生普遍认为，英语课上时间过得很快。我也常发觉，下课了，同学们意犹未尽，还在议论着刚才的话题。　　　　四、慎用批评，点到为止　　　　愉悦和谐的课堂教学气氛是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和基础。对于课堂上的突发事件，教师要充分运用自己的小聪

8、明巧妙处理，维护课堂气氛。　　一天下午第一节我在教学仁爱版九年级上Unit2SavingtheEarth，Topic2AlltheseproblemsareveryserlonsSecdonA，这部分主要讨论政府为保护环境正采取一些有效措施，作为学生该怎么做?教