融合教育背景下师范生特殊教育能力的教育

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1、融合教育背景下师范生特殊教育能力的教育0引言近年来，能源短缺问题日益突出，人们在担忧能源枯竭的同时，对能源的浪费却大得惊人。例如各种废弃的电池，尤其是遥控玩具车使用的电池，甚至没用到其能量的一半就被废弃掉了，这不仅造成能源的浪费，更造成了环境的污染。因而研制一种收集各种废旧电池能量的装置已迫在眉睫。本文设计一种以直流电源变换器为核心的电能收集装置，该装置可用于人们在旅途为随时充电，也可用于矿工照明等。1系统设计框图电能收集充电器的核心为直流电源变换器，从直流电源中吸收的电能转移到可充电电池中。电能收集充电器是将输入的功

2、率尽可能大的输送到所需充电的设备中，使得充电器的充电效率尽可能提高。该充电器对输入电压要求低，并且可以最大可能的吸收直流电源中的能量，比一般的充电器节能。系统框图如图1所示。图1系统框图1引言融合教育已成为世界教育的发展潮流。关注所有学生的积极学习和参与是融合教育最响亮的口号。融合教育强调儿童差异存在的合理性，确保所有儿童（包括残疾儿童）都拥有在普通教育机构接受教育的权利，学校和教师有责任通过调整教育教学满足学生的特殊教育需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》明确要求教师应注重因材施教，关注学生

3、不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。可见，基础教育改革和发展的宗旨在根本上与融合教育的理念是相符的。从认识到残疾儿童的独特需要，到看到各类特殊教育需要儿童，进而认识到人人都有特殊需要，这个过程就是对个体差异关注程度不断提高的过程。像世界上很多国家和地区一样，尽管当前受一些因素（如经济发展、体制、社会接受度等）的限制，融合教育已经成为我国教育改革发展的必然走向。随班就读是融合教育在中国的具体实践是我国残疾儿童接受教育的主要形式之一。据2012年教育部统计数据显示，目前义务教育段全国特殊教育学生随班就读人数已占到

4、在校生人数的51.88%_2]。承担随班就读工作的普通学校也已不算少数。以北京为例，20122013学年北京市共有5616名残疾学生在1091所普通中小学就读，而20092010学年度北京市共有中小学1422所，承担随班就读任务的普通中小学占总数77%，而2007年的这一比例为47%。也就是说，随着融合教育在世界各国的推广以及我国大陆随班就读工作的不断发展，未来将有更多的特殊需要儿童进入普通学校课堂，普通教育教师的教育环境、工作任务也因此发生变化，这对普通教育教师的素质提出了更高的要求。这个时候，如果教师教育没有给予及

5、时呼应，师资队伍的质量就会失去保障，进而影响教育教学质量。就目前研究结果来看，我国随班就读学校的实际教学质量并未像统计数字如此乐观，这些儿童在普通教育环境中接受的教育质量、个人的发展状况和自身潜力实现程度并不理想；我国普通教育教师对这种变化的适应水平并不高，大多数教师缺乏对随班就读儿童高效教学的知识和技能，有的甚至没有形成基本的对随班就读的高度认可和对特殊需要儿童充分接纳的态度；教师普遍担心自己从事随班就读工作的能力，师资质量已经成为阻碍随班就读发展的最重要因素。普通教育教师在师范院校未学过特殊教育相关理论、知识与技能

6、，不了解特殊需要儿童的身心特点以及特殊教育的规律与方法，在面对特殊需要儿童时常常不知所措，无力提供其所需要的特殊教育及其相关服务，不仅使随班就读的特殊需要儿童处于混读状态，日渐失去学习的兴趣与信心，教师本人也充满强烈的挫败感。普通教育教师的特殊教育能力匮乏已成为制约随班就读持续发展的瓶颈因素，不突破这一瓶颈，随班就读的质量难以获得普遍提高，特殊需要儿童的平等教育权益也难以真正实现，也将违背基础教育改革所提出的关注个体差异、使每个学生都能得到充分发展的宗旨和目标。因此，使普通教育教师掌握一定程度的特殊教育技能是我国基础教

7、育改革与发展中对教师的必然要求。2007年，我国开始在教育部六所直属师范大学实行师范生免费教育政策，期望通过师范生免费教育吸引更多优秀学生报考师范院校，解决中西部尤其偏远贫困地区的师资缺乏问题。免费师范生政策的实施，使我国基础教育教师的培养面临新的改革，为解决我国教师教育培养问题提供了良好契机与环境；也促使部属师范大学从原有研究型人才培养模式向实践型人才培养模式的转变。已有研究发现，虽然免费师范生对教师职业的整体认同水平略高，但是已有培养模式下免费师范生对课程政策、课程规划、课程体系、课程设置及实施等方面满意度较低，教

8、育教学实践能力及综合素质有待进一步提升。职前培养是教师专业化发展的重要阶段，是准教师的养成阶段，是教师专业能力形成的初始阶段，免费师范生在职前培养阶段生成的专业能力在某种程度上影响着入职后教师专业发展的起点水平和发展空间，也影响着入职后面对多元化的教育对象群体的教育态度、教学活动和教学效果。因此，为适应未来我国普通学校教育对象及教