任松霞气温的变化与分布教学设计

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1、初中地理教学设计教师任松霞年级七年级学生人数45授课时间45分课题气温的变化与分布课时安排2第1课时授课类型新授学情分析气温对我们日常生活影响很大，学生对气温的生活感受比较多，但没有具体清晰的认识，几乎没有基础；也是因为联系了日常生活，学生理解起来有认知基础，不会太难理解，容易感兴趣。二、教材分析《天气与气候》是全新的章节，与前而两章无联系，所以学生无具体学习基础；但第一节《多变的天气》描述了天气对我们日常生活的影响，结合平时的感受，学生容易产生兴趣，理论联系实际，更能体现地理学科对生活的“有用性”。另外本节《气温的变化

2、与分布》的学习更注重方法的指导，力第三节降水的做好了铺垫作用。教学目标设计•知识与技能1.能算出日平均气温、月平均气温、年平均气温。2.根据气温tl变化图，能说出一天中最高、最低值的时间及其原因。3.以北半球为例，根据气温年变化图，能说出一年中陆地与海洋最高月、最低月气温出现的月份及原因。4.根据已知信息，绘制出气温年变化曲线图。•过程与方法1.以不同天气状况的图片导入，学生选择自己（不）喜欢的天气情况，并说明理由，引起学生兴趣。2.关于气温几个平均值的求算，给出一个案例，比如口平均气温的算法，其他学生自己推算，学会方法

3、。3.—天中气温最高、最低侪出现的时间段巾学生自己生活感受说出，再与图中对比，找到差距，分析原因，教师讲解，锻炼学生思考、读图的能力，突山小组合作学习法。4.一年中陆地与海洋最高月最低月气温出现的时间差异的原因，知识点较难，由教师以现场做实验的方式，加深学生感官理解记忆，降低难度。5.绘制气温年变化曲线图由老师是介绍绘图方法，学生动手绘制，最后点评，锻炼学生读图、绘图能力。•情感态度与价值1.通过本节课的学习，培养学习小组合作学习的精神，锻炼渎图、绘图的能力。2.通过全球气候变暖的知识拓展，树立学生环保、节能从身边小事做

4、起的意识。四、教学重点难点•教学重点气温的日变化、年变化特点及原因。•教学难点气温年变化曲线图的绘制。五、教学方法（学法）讲授法、小组合作学习法、读图分析法、实验法O穴、教具准备ppt、学案、试管、烧杯、温度计、开水、冷水七、教学过程设计教学环节1教学过程图片展示不同的天气，提问:不同的天气你最（不）喜欢哪一个？原因？（回答与气温有关）生：分别指出喜欢不喜欢的原因。师：展示不同图片，展示不同地区气温不一样，对人们衣学校：开发区启明中学教材版本：人教版食住行的影响。提问：气温对我们影响那么大，怎么知道明天的气温？请同学们预

5、习P54阅读材料，找出答案。（或者到气象站亲自录制一段视频介绍）生：百叶箱、温度计。师：每个地方观察时间段并不固定，但为保证准确性、科学性，吋间间隔是一致的。过渡：描述一个地方的气温，常用日平均气温、月平均气温、年平均气温等，那么是如果求值的呢？清看图（展示温度计测量数值图）生：4个数值加起来的和除以4即得日平均气温。师：月、年平均气温呢？生:一个月每天平均气温加起来的和除以30;每个月平均气温的和加起來除以12.教师活动学生活动设计意图以日常生活中关于气温的图片导入引起学生兴趣；对于基本概念的掌握则学生自主推敲为主。教

6、学环节2教学过程过渡：了解了三个基本概念，还得了解对我们每天生活影响最大的气温，即每口最高气温和最低气温。你觉得一天中何时最热？何时最冷？原因？小组讨论两分钟。生：一天屮屮午最热，早上最冷。原因：凭生活感受。师：对吗？请看图3.11气温H变化图。仔细观察，找出答案。生：最冷：口出前后，最热：午后两时左右。师：原因？以图讲解（大气热力环流图）一天中温度的高低取决于地而辐射的多少，太阳光穿过云层给地而加热，过一段时间后散发出地面辐射，地面辐射再给空气云层加热，整个过程具有时间上的滞后性，所以正午12时左右太阳光线最强，但温度

7、最高在午后W时左右；口后温度会一直降低，直到太阳升起之前温度达到最低，太阳升起时幵始增温，故日出前后温度达到一天屮的最低值。（难点突出）师：练一练：给出淮安当日的气温变化曲线图，今口淮安的最高气温与最低气温分别是多少？气温日较差多少？今天的气温变化与昨天有何不同？（理论联系实际，实战演练）生：回答。下一环节：看季节变幻师：观察一下四幅图，请说出各季节气温的特点，以及这个季节空气的冷热情况。（展示同一个地方不同季节爬墙虎的变化惜况）生：春季风和日丽，万物复苏，夏季天气炎热，高温多雨，植物繁茂，秋季秋高气爽，植被开始衰落，冬

8、季万物皆藏，植被凋零，万木皆枯。师：这就展示了一个地区不同时节气温的变化带来植被的变化，气温影响着我们生活的方方面面。观察图3.12气温年变化图，找岀该地一年中最高月平均气温是多少？岀现在儿月？最低月平均气温是多少？出现在儿月？最高月均温与最低月均温的差值是多少？一年中，该地气温的特点是什么？生：夏季炎热，冬季寒冷；