小学音乐教学改革研究

《小学音乐教学改革研究 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学音乐教学改革研究----小学音乐教学论文-->一、绪论（一）研究背景我国自2011年推出新的小学音乐课程标准以来，各地小学音乐教学改革明显加大了力度，优化了音乐教学形式和内容，以更好地适应新时期小学生的认知接受能力和审美倾向。但是在实际教学活动中，教育工也只能摸着石头过河，在本人参与教学的学校中，通过自身的体验，切实的感受到了在实际教学活动中虽有新课标的教学目标和导向作为前提，但是在具体方法的实施上还是缺乏有效的教学手法，因此小学音乐的改革与创新的道路是一个不断学习和汇集各方经验的过程，这个不断探讨和摸索的过程是在新课标下有效完成教学目标

2、的重要阶段。本课题主要依据小学音乐新课程标准的相关规定，以小学教育心理学、音乐审美理论等为主要理论依据。在确定本课题前夕，查阅了大量的相关文献，开展了初步的教学调查。在文献方面查阅了有关小学音乐教学策略优化方面的大量资料；在实践教学方面进行了包括部分学校音乐课程和成果的调查分析，集中对一些学校的音乐教学组的问卷调查，以及对小学儿童教学内容的考察等等来反映当前小学音乐教学中存在的问题，以及可以尝试补充和完善的方向。（二）研究内容本文论题的展开着力于四个内容。1、小学音乐教学的现状（正反两面阐述，肯定积极的一面，初步提出不适应新课标内容的教学理念

3、和方法)。肯定在新课标的指导下，当前小学音乐教学的新变化、新成果。同时阐述出在新课标的目标教学中，当前教学手法中比较陈旧的方式，例如从识谱到唱谱到唱词练习的老路子对小学生感受音乐的兴趣抹杀等。2、发现问题，表达处理问题的严峻性。集中阐述发现的一系列不适应新课标教学目标的教学手法，呼吁现存问题必须引起重视。提出小学音乐教学方法改革的迫切性和现实意义。3、解决问题探讨小学音乐课程教学的新策略，新方法。在大量的理论文献基础上，整合适应小学生接受能力和促进音乐学习兴趣、提高教学效果的可实施手法。例如添加音乐鉴赏课的内容，教学实施的重点表现。实施教学的

4、中心、学生课堂活动的组织和开展、现代多媒体技术在课堂的应用植入、学生音乐成果评价体系的设立等等。针对一系列有可实施性的策略，探讨较为直观，能够提升小学音乐教学成效的改革对策是本课题的研究重点。4、运用评价将本文提出的一些方法切实的在教学活动中加以运用，综合教师和学生的课前准备、课中交流互动、课后成果等方面的积极反响和有待优化的区域，一方面可以印证本文提出的策略方法的可实施性，同时针对实践活动中出现的问题，可以及时用于本文理论部分的补充。二、小学音乐改革的迫切性(一）教学活动中的方法陈旧1、重师授，轻学生参与在当前的小学音乐教学活动中有着将教师

5、作为主体引导地位的普遍认知，即强调在课堂教学中，按照已有传统的单一教学模式和套路，使得教学结构上缺乏新意，课堂感染力不足。这样的学习环境显得死板和沉闷，小学阶段的学生有着探奇和活跃的思想特征，过分的压抑会导致学生对音乐学习的抵抗，因此要关注于教学过程中学生的参与，让学生来主观的选择和体验音乐，根据小学学生的生理和心理特征，总结他们学习生活的规律，对教学活动进行新的规划，对教学内容的重点和难点的教学前置，在学生精力比较充分、注意力比较集中的阶段实施?。总体来讲课堂的创新活动要进行预设，教学思路要清晰明确，时间处理得当。2、重技能，轻音乐审美新课

6、标规定，小学音乐的学习应该提高小学生音乐素养和屯美能力为主旨，但是就目前的教学实践活动中，教师着重于将专业知识的传授作为重点，忽视到了学生自身在技能之外对音乐的感想和表达。在现实的教学活动中存在这样的现象，老师组织的一些课堂活动，但是学生的参与积极性不高或者学生表达力没有达到预期的目标，这就会打击老师的创新积极性。3、重结果，轻音乐体验音乐既是用来欣赏和体验美好的艺术文化，同样也是一种发情感的有效方式，音乐的这两种功能是音乐产生的初衷，可以说音乐文化是一种具有高度自由性的艺术文化。小学生作为接触和学习各种事物的最初阶段，其对音乐的认教师引导到

7、正确的位置。但是在当代小学音乐教学过程中教师对学生的诉求往往超越了这种“自由性”，音乐的表达更多的成为了其教学成果的展示，这种偏差会导致学生在学习音乐上的压抑，而不能更好的感受音乐本身带给人们的那种美好的触动，重视教学结果的教学设计携带了过多的强制性因素，使得将教学活动生硬死板，很容易造成小学生学习音乐的抵触心理，对未来其音乐学习造成阴影。音乐学习应该是艺术性的、感性的，以提高学生的审美能力为主，因此教师应当将音乐教学的真实目的还原到音乐产生的美好初衷，即美好的传递，情感的表达上來。（二）教师能力的缺陷1、对小学生认知能力的判断失误当前小学音

8、乐教师的选拨都是十分严格的，他们大多来自专业的音乐院校，有着多年的专业音乐技能训练，包括良好的音乐感、较高的音乐鉴赏能力以及优良的音乐认知和审美能力，无论在音乐乐器