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1、英语教育硕士课程论文发表-->【abstract】distanceopeneducationteachingisakindoftraditionalteachingandthereode.Thisarticlefromthelearningmotivation,character,cognitivestyle,threeaspectsofdistancelearnersofEnglishindividualdifferencesandcountermeasurestoanalysis,inordert
2、ofindoutoresuccess,atthesametimetheteacherintheteachingneedtoadoptdifferentteachingstrategiesaccordinglyandteachingmethodsinordertoadapttothedifferenttypesofstudent'scharacteristic,givefullplaytoeachstudent'slearningpotential.【keyunicativelanguageteachi
3、ng”的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力、协作能力等。这种教学模式从根本上改变了传统教育理念,它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生了质的变化。在远程开放教育英语教学中,教师更应重视学生的个别差异,最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学,在个性差异中揭示学生作为单个个体的独特性,使每个学生都得到有效发展。教育心理学家们认为学习者的个别差异主要表现在学习动机、性格特征、认知风格等方面。研究远程开放教育英语学习者的个体因素,目的是找出学习者具有什么样的条件和素质才能
4、在英语学习中取得更大的成功,同时教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方式以适应不同类型学生的特点,充分发挥每个学生的学习潜能。 一、内部动机与外部动机教育心理学家认为动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机,是在要求理解和掌握知识的需要基础上产生的,指向学习任务本身的动机。例如,有些学生学习英语的目的是为了获取英语知识,对英语学习感兴趣,从英语学习活动本身就能得到满足。外部动机指学习者学习英语是由于受外部因素的影响,是在通过胜任某些活动获得尊敬的
5、需要基础上和希望得到他人认可、支持等需要基础上产生的动机。如通过考试,获得物资奖励,得到晋升或受到表扬等。内部动机和外部动机是根据动机产生的原因和目的进行划分的。它含有七个变量:愿意学习的程度;持久性:兴趣;对上课的喜欢程度;诱因:动机;学会英语的好处。当前,教育心理学家十分重视内部动机的作用,指出教师的主要职责之一是使学生对获得有用的知识本身发生兴趣,而不使他们被赢得学业成绩以外的各种奖励所左右。远程开放教育的学生大部分是成年的在职职工,他们的学习更多是受外部动机的驱使,如:为了晋职,换好工作等。为
6、了使学生的外部动机转化为内部动机,远程开放教育英语学习者通过多种教学媒体,如:文字资料、音像带、VCD教学光盘、网上教辅资料等取代传统教学模式中的粉笔、黑板及简单的说教,这些教学媒体从形式到内容都被赋予了极其丰富的内涵,因而能产生强大的吸引力和感染力,大大提高学生的兴趣并产生强烈的学习动力。有关研究表明:不同的动机会导致不同的学习方法。外部动机没有内部动机的持久性,因为表层刺激有时限性。如:学习者考试通过了,文凭拿到了,工作找到了,原有的刺激就不起作用;而深层的非物质刺激通常没有极限。因此,具有外部学
7、习动机的人往往以取得外部的物质条件为学习的最终目标,而具有内部学习动机的人以能否真正掌握和运用英语语言为最终目标。作为教师,我们应该在教学中设法引起学生学习英语的内部动机,从创设丰富多彩的教学情景入手,采取灵活多样的教学手段和方法,千方百计激发学生学习英语的兴趣,并建立合理的评价机制,巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式,使每个学生都能获得成功的心理体验,树立自信心,从而变“要我学习”为“我要学习”。 二、性格1•内倾与外倾。心理学家按照个人活动倾向于内部还是倾向于外部把人的性格分为内倾型和
8、外倾型。内倾型性格的人沉默寡言、反映迟缓、不善于表达自己的思想,不善于交际;而外倾型性格的人自信、开朗、活泼,善于交际,在英语学习中表现出不怕出错,勇于探索的精神,积极参与课堂语言活动,语言表达往往比较流利。人们一般认为具有外倾型性格的人比内倾型性格的人更适合英语学习。内倾型的学生愿意花更多的时间学习语言形式,更注重语言的准确性,在学习中表现出善于独立思考、潜心钻研的精神。外倾型的学生在面对面的交际场合表现出自信大方、乐于表达思想等特征。教师在教学中,应
