语文《只有一个地球》教学设计

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1、语文《只有一个地球》教学设计;一、教材分析：《只有一个地球》这篇说明文介绍了地球的有关知识，说明了保护环境的重要性，告诉我们环境保护是我们国家的基本国策，呼吁我们要精心保护的球，造福子孙后代。二、教学理念:按照精读课文主要抓住重点的学法，我在教学中安排学生通过自读自悟，弄清课文的主要内容，在熟读课文的基础上，从阅读的内容想开去，以拓展他们的环保意识并结合所学的内容调查一下保护环境的案例。懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。三、教学目标：1.学会10个生字，正确度写词语盘点读读写写中有关本课的词语。2.默读课文，了解课文的主要内容。3.明白只有一个

2、地球，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。四、教学重难点：学会生字、新词；理解重点句子的意思，血虚稳重的说明方法。通过阅读，引导学生在自主阅读中领悟只有一个地球的道理。五：课时安排：两课时六：教学过程：（一）：创设情境1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书地球]3．师述：地球日并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。

3、4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？（二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。4．学生提出不懂的问题，教师相机指导。晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。纱衣：海水，把地球当作人类。把地球比作母亲、摇篮都是说明有了地球才有了人类和一切生命。5．教师提出生字：裹：读音字，记字形，解

4、字义。6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？[板书：美丽壮观，和蔼可亲]7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：扁舟突出其小）8．过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？（三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。1．学生带着问题读下文二-七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求：⑴读准字音，读通课文。⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一

5、起。⑶不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。2．学生汇报交流：二七自然段向我们介绍了三个方面内容：⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。⑶第5．6自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。3．学生提出不懂的问题。4．导学第二自然段：⑴出示第二自然段内容。（多媒体显示）师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？⑵学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙）师述：宇宙指包括地球和其他一切天体的无限空间。渺小非常非常小。地球

6、其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。第一方面是说地球不会再长大。第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。5．导学第三、四自然段：⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？⑵学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。①矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。[板书]②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]③课文从哪几方面讲了人们

7、对地球的破坏？（一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）{讨论}⑶理解重点句：①多媒体出示第四自然段。②学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。本来强调破坏前对人类的作用；不但而且（强调了破坏后的严重后果。）③举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。

8、不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。除了水资源外，还有森林资源、生