《科学探究：串联电路和并联电路的电流》教案4

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1、第四节科学探究：串联和并联电路的电流教学目标：（一）知识与技能1、理解电流的概念，知道电流的单位。知道电流表的用途和符号。2、会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。3、学会电流表测串联电路及其在并联电路中的连接。4、理解串联电路各处电流和并联电路的干路和支路中电流间的关系。（二）过程与方法在实验探究过程中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。知道类比理解物理概念的方法。（三）情感态度与价值观在实验探究中，培养学生实事求是、尊重自然规律的

2、科学态度，认识交流与合作的重要性。教学重点:正确使用电流表测电流的方法；串、并联电路中的电流关系。教学难点:串、并联电路电流特点的实验探究。教学用具：教师演示用器材：“PZ220—40”电灯一只，插座一个，教学用电流表一只，电源一个，开关一个，实验室用电流表一只，小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表，各种电流表挂图。学生实验：小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表、开关一个。教学过程：一、复习提问电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？二、引入新课电流不但有方向，而且有大小。这节课我们就来探究电流的

3、大小。三、新课教学（一）电流电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做下面的实验。实验：将“PZ220—40”的白炽灯接入照明电路中，闭合和断开开关时，可以看到什么现象？（灯泡发光），让学生摸一摸灯泡壁，有什么感觉？（感到发热）。讲述：当灯泡中有电流通过的时候，灯丝发热，且热得发光。这种现象就是电流的热效应和光效应。利用电流的热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？实验：将额定电压是2.5伏的小灯泡先后接到一节和两节干电池上，观察灯的亮度有什么不同，说明原因。由以上两个实验可见：

4、电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。怎样表示电流的大小呢？我们知道，水管中的水流有大小，水流大，单位时间内流出的水多；水流小，单位时间内流出的水少。电流是电荷定向移动形成的。导体中有电流时，就有电荷在导线中移动。总结：单位时间内通过导体横截面的电荷越多，即电量越多，电流就越大。学生自学：加油站，了解电荷量。讲述：物理学中用电流强度(I)表示电流的强弱（大小）。把1秒内通过导体某横截面的电量(Q)，叫做电流强度。简称电流。电流强度=电量/时间I=Q/t在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安，符号A，1A=1C/

5、s1A表示的物理意义是如果1s内通过导体横截面的电量是1C，那么导体中的电流就是1A。电流的常用单位还有：毫安(mA)，微安(μA)。1A=1000mA，1mA=1000μA。指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。反馈练习：（1）变换单位：300mA=____A=____μA。（2）电流的国际单位是；0.5A的物理意义是。（3）关于电流的大小，下列说法中正确的是（）A、导体横截面积越大，电流越大B、通过导体的电荷越多，电流越大C、在相同的时间里，通过导体横截面的电荷越多，电流越大D、通

6、电时间越短，电流越大（4）有甲、乙两条导线。10s内通过甲导线某横截面积的电量是40C，20s内通过乙导线某横截面的电量是60C。哪条导线中的电流大？（二）怎样使用电流表提出问题：不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电路中电流的大小？讲授：在刚才的实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大，但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。而测量电流有专门的仪表——电流表。使用电流表之前，先要了解电流表。学生电流表有两个量程：量程3A时最小刻度0.1A，量程0.6A时，最小刻度是0.02A。电流表

7、的使用（采用边讲授、边演示的教学方法）电流表的使用规则：（1）电流表要串联在被测电路中。（利用幻灯，将一只灯泡、开关、电源和电流表的模拟元件放在投影幻灯的平台上，用粗线代表导线，边讲边连接）（2）必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“-””接线柱流出。（说明不这样做的后果，引起同学注意）（3）被测电流不要超过电流表的量程。（说明超过电流表量程的后果）首先估计被测电路中的电流，选择合适的量程。在不能预先估计被测电流的大小时，要先用大量程，并且试触（强调试触时动作要快）。同时观察电流表指针偏转情况，引导学生分析其原因：①指

8、针不偏转：可能电路有断开的地方；②指针偏转过激，超过满刻度又被弹回：说明量程选小了；③指针偏转很小：说明量程选大了；④指针反方向偏转：接线柱接反了。应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。（4）绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。（说明后果）（三）串联、并联电路中电流的关系演示：把任意