“水土保持工程学”课程实践教学设计研究

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1、水土保持工程学”课程实践教学设计研究［摘要］“水土保持工程学”是水土保持与荒漠化防治专业实践性很强的骨干课程之一，其中的实践环节是整个教学活动的重中之重。加强该课程实践教学有助于激发大学生的学习兴趣，有助于增强该课程的实效性，有助于大学生尽快适应社会，有助于提升教师的业务素质。以云南农业大学为例分析“水土保持工程学”课程实践教学的现状，并从课程实践教学困境入手，探索行之有效的“水土保持工程学”课程实践教学设计，以提高课程教学质量和学生就业竞争力。［关键词］水土保持工程学；实践教学；教学设计；教学改革［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3712

2、(2015)10-0080-02［作者简介］范春梅(1979—)，女，云南嵩明人，硕士，云南农业大学讲师，研究方向：水土保持与林业生态工程，环境生态。一、加强“水土保持工程学”课程实践教学的目的和作用第一，有助于激发大学生的学习兴趣。实践教学内容有鲜活的实例、丰富多彩的教学形式，将抽象的理论以生动、形象、具体、直观的现实材料和实例呈现出来，有助于调动大学生的学习兴趣。第二，有助于增强该课程的实效性。在丰富多彩的实践教学中可以使学生更深刻领会坡面治理工程、沟道治理工程、护岸与治滩造田工程和水土保持工程施工等知识的重点、难点，学会运用“水土保持工程学”的相关理论、原理和

3、方法去分析、解决现实问题；培养良好的水土保持工程勘测、规划设计与施工的技能。第三，有助于大学生尽快适应社会。如今，水土保持工作是生态文明建设的一个重要方面，中国特色社会主义的发展对水土保持专业人才提出了新的要求，这就要求“水土保持工程学”课程理论教学与实践教学两手抓，两手都要硬，这样才能保证毕业生将来走上工作岗位以后能尽快适应工作要求。第四，有助于提升教师的业务素质。实践教学整个过程要由教师组织和实施，故从事实践教学要求教师拓展视野，还要高度重视自身的理论水平和实践能力的提高。二、“水土保持工程学”课程实践教学的现状分析（一）“水土保持工程学”课程实践教学取得的成绩

4、云南农业大学自开设“水土保持工程学”这门课程以来，开展了多方面的实践研究与探讨，并取得了一定的效果，为本课程深入开展实践教学奠定了良好的基础。前期的成绩主要有四个方面：基于社会需求的变化，初步建立了实践教学实施、管理、保障机制，保证了实践教学的正常运行；将泥石流多发区和水土流失非常严重的东川和晋宁县大春河小流域水土保持科技示范园作为本课程的实践教学基地；确保实践教学形式多样，课堂实践包括专题讨论、师生异位教学、项目教学、随堂章节测验等，课外实践包括章节作业、小论文、实地调查、生产实践、课程设计、毕业设计等。（二）“水土保持工程学”课程实践教学存在的问题云南农业大学“

5、水土保持工程学”课程实践教学取得了一定的成效，但是还存在一系列需要改进和提高的地方：实践教学流于形式，未达到真正的教学目标；实践教学保障机制与教学评价体系不健全;等等。以上问题影响了本课程实践教学的开展，需要进一步加强研究，予以解决。三、“水土保持工程学”课程实践教学设计的探索在借鉴其他院校水土保持专业课程实践教学经验的基础上，立足本校的教学环境，充分考虑学生的实际需求，提出该门课程实践教学设计如下：以社会需要为目标，以学校及学生实际为出发点，组织开展相关的教学实践；课上实践与课下实践齐头并进，组织开展与专业学习、课外科技有关的科研活动和生产实践活动。（一）教学重点

6、与教学要求通过该课程的学习与实践，学生能够了解和掌握常见水土保持工程措施的原理、布局、结构、功能特点、断面尺寸、CAD制图、建筑材料、稳定分析等内容，并且能在实际操作中运用。实践教学过程中我们应从以下几方面来努力：一是以社会需求为导向，将水土保持工程相关的国家规范、行业标准充实到教学内容中；二是不断补充本学科的前沿知识，重视水土保持一些关键技术的应用，如水土流失区面源污染控制与环境整治技术，开发建设项目水土流失防治技术，水土保持新材料、新工艺、新技术等；［1］三是以水土保持单位的实训项目作为教学实例，教会学生如何学以致用；四是以生态文明建设为目标，注重流域或区域水土

7、资源的保护、改良与合理利用，将一些“生态”工程措施的理念与设计补充进教学实践中；五是以够用为原则，简化知识，减轻学生的学习负担，只要学习在实际工程设计与施工中常见的问题即可；[1]六是以开发建设水土流失的防治措施设计为重点，如拦渣工程、降雨蓄渗工程、临时防护工程等，鼓励学生开展相关实践学习。[2]（二）教学实践体系为达到本课程教学大纲的要求，提高学生的实际动手能力，在理论课程学习的同时，以不同的教学形式和不同的时间段组织学生进行实践，实践教学内容既要反映水土保持工程的整体要求，又要使学生能够掌握和了解典型流域（或地段）治理措施初步设计的内容。根据教学重点和教学要