2.1技术与设计的关系(教学设计)

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1、2.1技术与设计的关系一、课标要求理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。【我的理解】：我觉得教材安排第二章的目的是第一章到第三章的过渡，也就是从“技术”到“设计”的过渡。本节只要研宄技术与设计的关系，但内在含义应该是突出“设计”的重要，因为下一章就要进入整本书的重点一一“设计”，课标中也提到“设计”在技术发明和革新中的作用，也在突出设计，这应该是安排本节内容的0的所在，对于技术对于设计的影响了解即可。二、教材知识点：①设计是技术发展的重要驱动力②技术发展对于设计产生重要影响③设计的丰富内涵【我的理解】：教材的这三个知识点中前两

2、个都在描述技术与没计的关系，分别用了不同案例进行阐述、论证。第三个知识点介绍了设计的分类。总体格式为：提出观点一一进行辨证,这种格式使知识看起来清晰明了，便于梳理，但对于学生的学习只是达到了了解的程度，不能深入到理解的程度。所以，我想打破这种形式，拿出典型案例，学生在了解欣赏感受案例的同时感受到“技术”与“设计”的关系，并体会设计的重要。三、教学目标一句话目标：使学生对“设计”产生兴趣知识与技能：理解技术与设计的辨证关系，以及设计的丰富内涵过程与方法：通过分析、欣赏典型案例的过程，领悟技术与设计的关系情感态度价值观：培养学生对“设计”的浓厚兴趣四

3、、教学重难点使学生对“设计”产生兴趣五、教学过程引入：在第一章的学习中，大家一起领略了技术世界的神奇与奥秘，感受了技术对人类生活的价值，畅想了技术的未來。在第二章的学习中我们将逐渐由技术世界过渡到没计天地，一起来感受设计美妙与魅力。本节课主要流程看伟人的没计一＞使技术变得有魅力＜一＞、看伟人的设计（旷世奇才达芬奇）1.哩家达芬奇问题1:每个人心中都有自己的偶像，你们心里有偶像吗？是谁？教师：我心中也一直有一个偶像，我长这么大从來都没有崇拜过谁，但打心里崇拜一个人，真心的崇拜他，你们能猜对我崇拜的是谁吗？学生：猜测教师：给大家点提示：他是地球上有史

4、以来最聪明的人，你们觉得会是谁？绝大部分人会选择爱因斯坦，因为他发明了让当时全世界只有三个人"才懂的相对论，因为他用五篇论文在20世纪初就奠定了现代物理学的基础，园为他的智商超过了160，属于智商涨落区，非常人所能比.，然而小爱并非是极顶聪明的地球人，早在他出生几百年前就存在另外一个拥有220智商的牛人，你觉得这位牛人是谁？他叫做列昂纳多•达•芬奇。问题2:达芬奇大家都认识，请你介绍一下他，他是做什么的？预计答案：画家您可能还记得小学课本上那个达芬奇画蛋的故事，世界上没有两个完全相同的鸡蛋，即使是同一个鸡蛋，从不同角度在不同光线下也不一样一一多么

5、的认真仔细！鸡蛋一一蒙娜丽莎一一最后的晚餐一一岩间圣母一一圣母子与圣安娜一一美杜莎盾面画达芬奇最为人知的，莫过于他的艺术天分，《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《岩间圣母》《圣母子与圣安娜》等等名作堪称不朽。14岁的达芬奇画出了一副美杜莎的盾面画，在光和影的作用下，极其狰狞恐怖！小达芬奇却笑对老爸说："这正是它需要的效果！"一天早晨，达芬奇的父亲来到儿子的住处収盾。敲门后，达芬奇让他稍等片刻，他返身回到房间，将盾置于画架上，画架就放在窗前，他将窗帘拉上，使屋里光线变得暗淡，然后请父亲进来看，老人家进屋后一眼望去，吓得跳了起来，还以为那不是一而盾，看到画在

6、盾上的东西，不由自主地向后退去，达芬奇说：你现在可以取走了，这就是我想得到的效果。在他父亲看来，这简直就是奇迹。可是我要告诉大家的是，绘画只是他生活中的一小部分消遣而己。可就如此，蒙娜丽莎的微笑还是迷倒了千千万万后來人。达芬奇是个奇人，要给他冠个头衔的话，可以很多很多：画家、作家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师等等，这里的任何一个"家〃放到现代人身上恐怕都是一生难以成就。下面，我们來看看达芬奇在这些方面的造诣。2.雕塑家达芬奇在雕塑上也颇有成就，他成功解决了骑马纪念碑雕像的问题。（美感与物理可能

7、性的问题。马跃起的雕像以那个时代的材料无法平衡，加上大铁球又破坏美感。）3.建筑和水利学家达芬奇是一个技艺高超的工程师，他不仅设计解决了中央圆屋顶建筑物的问题，还设计了桥梁、教堂、城市街道和城市建筑等等，甚至有城市发展规划没计。在他的没计里，人行道和车马道是分开的，互不干扰，房屋高度和街道宽度也有规定，以方便出行和美观。他设计并亲自主持修建了米兰至帕维亚的运河灌溉工程，推动了当地水利建设和农业发展。这些图纸拿到现代，也堪称杰作！4.医学家和生物学家达芬奇对人体有着特别的敏感，比较著名的是他那张关于人体比例的图一一《维特鲁威人》。达芬奇是近代生理解

8、剖学的鼻祖，他首次从解剖学出发研宄人体的结构和比例，这也正是他的画如此传祌的奥妙。他发现人体血液是循环的起到新陈代谢的作用，而心脏由四个