对高职应用写作教学的困惑与思考

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1、对高职应用写作教学的困惑与思考：本文对应用文写作课程的教学中存在的一些问题进行探讨，分析了几个可能影响应用文写作教学效果的问题，并提出个人的一些看法，希望以卖事求是的精神，把这门课程上好、上活，上得有成效，使它成为对高职学生有实用价值的、受欢迎的课程。　　关键词：应用写作；教学实践；探讨　　　　当前在职技校中，应用写作课程之所以能有立足之地，得益于这门课程的实用价值。实践证明，它的开设，为高职学生将来的就业谋职，是起到了一定的积极作用。许多学生在总结本课程的学习心得时，都认为通过一个学期的学习，不仅学到了应用写作的理论知识，更重要的是应用写作

2、的能力也有了提高，为自己将来走上社会、服务社会打下良好的基础，因而这门课程的开设受到了学生的欢迎。　　但在教学实践中，我们不难发现，由于本课程的特殊性，学生的学习积极性等诸多原因，教学的效果并非尽善尽美，还有不少尚待改进的地方。比如，如何更好地根据实际情况，从学生的实际水平出发，而不是从教学大纲的条条出发，从死板的教学要求出发，来搞好这门课程的教学，是值得探讨的。单从表面现象看问题，不深入本质去分析问题，有了一点成绩就自我陶醉，这种态度是不足取的。在长期的教学实践中，本人认为以下几个问题是值得思考，并应积极加以解决的。　　　　一、学生的实际水

3、平与教学要求的矛盾　　　　由于众所周知的原因，高职学生的语文水平普遍较为低下。不少老师埋怨说，现在的学生连一张请假条、申请书都写不好，格式不合规范，语句不通，错别字也很多。有些学生连最基本的格式规范的知识都不具备。在应用文写作训练时，曾就正文开头空两格的要求做过统计，结果是一个班级有近四成的学生没能按要求书写，不是顶格就是空五六格书写。还有一个较为典型的事例是，一位学生因有急事，向班主任老师借钱。老师要他写一张借条，他感到很为难，犹豫良久才提笔写下四个字：“借一千元”，上无写明“借条”字样，下不具借款人姓名及借款日期，让人哭笑不得。　　以上这

4、些情况是确实存在的，并非凭空杜撰。所以，在教学中要从学生的实际水平出发，循序渐进，从最基本的概念讲起，最简单的文种开始训练，扎扎实实地一步一步加以引导，不能作过高的要求。但教学大纲中的教学要求通常都比较高，不仅要求学生能系统地掌握理论知识，并且要求学生撰写各类应用文。对此，在教学中应灵活处理，未必照章行事。因为我们如果无视学生的实际水平，而是一味按高标准、严要求，希望所有学生都能一下子就得到提高，是不现实的。那样学生享受不到学习的乐趣，就不愿意去学习。所以，学得多而无成效，不如学得少而确有效果。　　　　二、学生的实际需要与教材内容的矛盾　　　

5、　上应用写作这门课时，我们还要注意缩短学生的实际需要与教材内容的距离。可以从两个方面入手：　　　(一)突出实用性，模糊专业性。　要对教材内容进行取舍，不能求多求全。因为过分强调专业性，有时反而适得其反，出现教学内容重复的情况，从而影响教学效果。比如，财会专业的学生在其专业课中往往有则经应用文的内容，在应用写作课中就不必讲授，以免造成不必要的重复。而不少教材都包括行政公文、事务文书、科技文书、经济文书、司法文书、传播文稿等章节，由于课时的限制和专业的不同，讲授时应该有所侧重，不能贪多求全。特别是对公文教学，也不必因其具有法定性和权威性而全面讲授

6、，除文秘专业的学生外，其他专业的学生没有必要完全掌握十三类公文的写法。其中的命令、议案等文种，因其制作机关的特殊性，一般的人几乎没有机会去写作。所以对一些有限定的公文，通常只要求学生掌握它们的使用范围以及与其他相近文种的区外，不要求他们撰写。如果面面俱到，学生会感到厌烦而不与配合，达不到预期的效果。　　　　(二)适量增补一些教材中没有的，而对学生来讲却是真正有用的内容。　　比如，上营销专业的财经写作课时，学生对经济活动分析报告、可行性研究报告、市场预测报告等大型的复杂的财经应用文很感头疼，教学效果不太好，但对常用条据的写作、申请书、求职、应聘

7、信、毕业论文写作的兴趣却很高，认为这些文种对即将毕业的他们是很有派用场的，所以在课堂上他们不但会认真地会记下他们认为有用的内容，课后还积极地提出一些问题，请教老师。　　　　三、教与考之间的矛盾　　　　考试是检验教学主体的教学效果的标准，它在很大程度上对教学主体起监督、制约作用。对教学客体而言，考试是衡量他们的学习能力和学习成果的手段。怎么考，考什么，对教学双方都是一种考验。太严或太松，都达不到预期的效果。对于考试的方法，考试内容的，都必须掌握一个适当的“度”。比如有的高校搞全校统考，不管什么专业，都同一教材，同一进度，同一考试，结果是效果非常

8、不理想，及格率只有百分之二十几，这显然是有违考试的初衷的。我们过去在考试的内容上也有过失败的例子，有的命题教师根据自己喜好，在一张试卷中出现了十七处有关应用文以及各